三年级上册科学。教。学。
设。计。
1、水到**去了。
一、教学目标。
1、科学**目标：
结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
能通过实验**常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
2、情感态度与价值观目标：
培养学生乐于**，勇于表达的科学品质。
3、科学知识目标：
能用自己的话说出什么是蒸发。
二、教学重难点。
研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。
三、教学用具。
一杯水、湿布、酒精、温度计。
四、教学过程。
一）创设情景，激趣导入。
师：在黑板上快速的写出一个“水”字，让同学们观察“水”有什么变化？
生：字不见了， “水”不见了……
师：问同学们现在你的脑里会产生些什么问题？学生会回答：水到**去了？此时教师（出示课题“水到**去了”）。
师：那么大家猜猜水到**去了？
生可能答：飞走了、藏到黑板里了、变成水蒸气了……
对于学生的回答给予表扬和鼓励）
最后交流得出结论：水的消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题——蒸发。（板书：蒸发）
二）感受蒸发，学习新知。
1、这时课件会出示一张“晾衣服”**，解释蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。（板书：水——水蒸气）并说明我们晾衣服就是利用了水蒸发原理。
2、让同学们说说你们还知道哪些生活中的事例？在蒸发的过程中有没有温度限制呢？
3、在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？教师利用温度计做实验，让学生观察体验蒸发需吸热的科学原理。（用温度计先测室温，然后测酒精温度，最后取出温度计看温度的变化。
）得到结论：物体的蒸发会带走一部分热量也就是蒸发时会吸热。
4、学生活动体验：用手指蘸少量的温水或酒精，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？学生们可能会说感觉有点儿凉，从而得出是因为水或酒精蒸发时要吸热的原因，带走了一部分热量。
三）联系生活，实际运用。
课件直接出示以下事例，让学生们分析：
1、游泳后为什么会感觉冷？
2、平时你们怎么晾衣服的？
3、使潮湿的粮食尽快晒干，可采取什么办法？
四）大胆设想，研究影响蒸发快慢的因素。
分组**，每个小组选择**目标，共同协作，共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，请其他同学们评价这个实验方法的可行性。由于蒸发实验需要时间较长，具体操作要求学生在课下进行。实验结论将在下节课讨论交流，共同总结出影响蒸发快慢的因素。
五）课堂总结。
让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题，鼓励学生们课下进行**，成为学生新探索的起点。
板书：水到**去了。
在平常温度下：水蒸发吸热水蒸气。
液体气体）2、水沸腾了。
学习目标】科学概念目标。
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学**目标。
1.**活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。
2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。
3.**活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标。
1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标。
认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。
学习重点】培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述看到的现象，培养学生的归纳能力等。
学习难点】教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指导。
学习准备】为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。
教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。
学习流程】一、聚焦。
1、同学们，你在家里烧过开水吗（出示书中的第一幅烧水的**或是几幅翻滚的火锅的**）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透明的，现在，我们就把这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧水的实验装置）。
这样，我们会看得清楚一些。
2、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？
二、探索。1.说一说或画一画我们对这个问题的看法。
请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）：
讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书：《水沸腾》）。那么水沸腾有哪些秘密呢？我们就来实验一下。
2.给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。
1）.识实验器材和使用方法。
1）.介绍：三角架、石棉网、烧杯。
2）.讲解酒精灯的使用方法：
a、使用酒精灯时，先要检查灯芯，如果灯芯顶端不平或已烧焦，需要剪去少使其平整，然后检查灯里有无酒精，灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的 1／4，少于 2／3。在使用酒精灯时，应注意，绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯，而应用燃着的火柴或木条来引燃；用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，最好要盖两次，不可用嘴去吹灭，否则可能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或**。不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。
b.给物质加热。
酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分，在给物质加热时，应用外焰加热，因为外焰温度最高。
3）.温度计的使用方法。
a.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
b.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。
c.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
教师要边讲解边示范，也可以用微课的形式或是****来进行讲解。）
4）.安全教育。
使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。用课件出示书中的提示：
a.一定要在老师的指导下使用酒精灯。
b.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
c.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。
d.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内。
仍然是很烫的，不要用手触摸。
三、研讨。1.实验一：水在加热过程中发生了哪些变化？
1）.出示：（活动手册**）
1、加热过程中水的变化。
时间0 分钟 2 分钟 4 分钟 6 分钟 8 分钟。
温度计的示数。
水的变化。2）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单。
3）.学生实验，教师巡视指导。
4）.学生汇报。
5）.师生总结。
水在没加温时是常温，当水温上升到 100 摄氏度时开始沸腾，继续加温则水的温度保持在 100 摄氏度不变。
2.实验二：水在达到什么温度时沸腾？水沸腾的过程中我们看到了什么？出示：（活动手册**）
2、水沸腾时的活动记录。
水沸腾水沸腾时水沸腾时
时的温度水中的现像水面的现象。
1）.先进行猜测，然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单。
2）.学生实验，教师巡视指导。
3）.学生汇报。
4）.师生总结。
水沸腾的温度是 100 摄氏度；水中有很多气泡上升；气泡在水面破裂逬出水花，水面的水会不停翻滚；水面上会有大量的水气飞向空中。
四、.讲解。
1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。（正常大气压下为 100℃）温度计 100 摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢？
教师演示：将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下，观察袋子的变化。（水蒸气将袋子鼓起）
1).说明了什么呢？
2).讲解：水变成水蒸气后，体积会变大。
五、小结。这节课，我们学会了什么呢？（师生共同总结）
3.水结冰了。
学情分析】不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。
但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。
教学目标】科学概念目标。
1. 当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变。
成了固体状态。
2. 水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学**目标。
1. 观察、记录水结冰过程中的各种变化。
2. 观察、比较水和冰的相同点和不同点。
科学态度目标。
1. 初步感受、体验物质状态的变化。
2. 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标。
在自然环境中，水与冰可以相互转化。
教学重难点】
重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。
难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。
教学准备】为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。
教师准备：各种冰的**、热水、教学课件等。
教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
材料准备：热水、水银温度计、各种冰的**]
1. 出示一杯热水并测量水的温度。
提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）
2. 出示几张各种冰的**。
提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）
3.揭示课题：水结冰了（板书）
二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）
[材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]
1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？
2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。
第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。
（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。（5）.
因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。
三年级科学上册教学设计
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苏教版科学三年级上册《科学是教学设计
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