①一个模仿范例写词句的。
三、四年级教学内容的教学案例。
三年级英语“i like”句型教学片段。
新版英语课程标准对学生写的技能有所提高，一级目标要求是“能仿照范例写词句”。在牛津英语三年级下册教材中多次出现“i like”句型。
结构，为提高学生的写的技能，我特设计了针对此句型的写的训练。教学片断一：话题：动物。
t: look at the animals. what are they?
ss: they are tigers, lions,elephants,rabbitst: what do you like?
s1: i like monkeys. they are cute.
s2: i like elephants. they are big and strong.
t: please talk in pairs. using the sentences“what do you like? i like”
group show)
t: great!please write down what you like.
出示范例：i like arelovely.仿写：
i likethey are课堂展示，反馈纠错。
备注：类似话题的训练也可参考，但需注意名词的正确形式（可数与不可数及单复数）如水果、食物、饮料、季节等教学片断二：话题：活动。
t: look at the chant together.
painting,painting, i like like like singing.
what about you? what about you?
t: what do you like?s1: i like i like swimming.
t: please talk in pairs. using the sentences“what do you like? i like”(group show)
t: great!please write down what you like.出示范例：i like dancingand singing.
仿写： i likeyou likeshe likes课堂展示，反馈纠错。
案例反思：三、四年级的句型写的训练是高段英语写作的基础。因此，写话的训练不可忽视，需要我们每个教师的扎实推进，夯实基础，才能使英语教学真正落到实处。
小学阶段的语法知识点一直是让英语老师头痛的问题，到底是讲还是不讲呢？语法还是要讲的。在教学过程中，讲了学生就完全会了吗？
课堂上的师生对话、生生对话等各种活动也许能检测出个别学生对新授语法的掌握程度，但不能使老师了解所有的学生。通过写的训练，检测学生对新授知识的运用，又有自己己的真情实感。在平时的教学过程中，师生之间的对话总是很机械。
要学的课文什么样学生就会回答成什么样，很少拓展，很少表达自己的真情实感。空洞的问答，空洞的表达，不会打动任何人，包括学生自己。同样的，学的知识点也不会深深地进入他们的大脑中。
通过写作，给予学生一定的个人空间，不需要太多的字数，几句就可以，让学生表达自己的真实的情感。
一个具有明确主题的。
五、六年级教学内容的写作教学设计。
一般将来时》写作课教学设计。
写作目标：灵活运用一般将来时来描述自己的计划或打算；能运用所学语言知识综合起来，运用到实际生活中去，让英语生活化。学情分析：
一般将来时的结构主要是begoingto\will＋动词原形，看似简单，而在实际操练和运用过程中却错误百出，惨不忍睹。学生是学习的主体，个体差异各不相同。在复习过程中，要尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用分析法、归纳总结法、合作**法、互助学习法和练习法进行复习。
教学流程设计：
一）引入句型，基础复习练习一：
t: here are some plans for my friends and me .look carefully andanswer:
what are we going to do?
going to buy somein the supermarket this sunday.（提示**：水果、蔬菜、玩具类等）2.
peter isgoing to tomorrow.
提示**：玩电脑游戏、跳舞、唱歌、画画、弹钢琴等）3. we willnext weekend.
提示**：游泳、放风筝、照相、爬山、钓鱼、捉蝴蝶等）练习二：
用适当形式填空。
my homework tonight.
the flowers this isbuy) a cd next the cinema this parents (fly) to beijing tomorrow.
设计意图：复习基本语法结构be going to \will＋动词原形（二）整理复习、回答练习。
where are you going to go this weekend?what are you going to do?who are you going to go with?
when are you going to go there?how are you going to go there？
课件出示**，引导学生用板书中的句子完成**中的信息。设计意图：为后面学生的调查巧妙作好示范。
work in pairs.让学生复习巩固操练一般将来时的特殊疑问句。（三）范例学习，语法点拨。
t:thatismary’
mary’s weekend plan
hi,i’m to the park. i’m going to fly kites. theni’m going to go homeand do my homework..
on sunday, i’m going to the supermarket with
t: please finish this form.
mary’s weekend planwhenon saturday
on sunday
whereparkhome
bookstore
howby bus╱on footby taxi
what根据填好的**，分组复述全文。）
总结：一般将来时态的含义：表示还没有发生或将要发生的动作或状态，表示对未来的一种设想。一般用be going to结构表述，有时可以用will代替。
再读短文，回答问题。在篇章中进一步体会一般将来时的含义。
grandma’s birthday
t:doyouknow？thesedays, grandma’s birthday.
but she doesn’t know what to do. can you helpher? if you are mary, what are you going to do?
please make a plan forgrandma’ if you feel difficult, you can also choose the answers fromthe screen. now, you can start.
my grandma’s birthday
is her we aregoing to thesupermarket. we aregoing tofor grandma. next, we are going tograndma’s
homeby
bus.then,my
mother
isgoing
toafterlunch,myfatherisgoingtoi am going towe are goingtoin the evening. what a happy day!
cook dinnereat birthday cakevisit my grandmado the dishessweep the floorbuy some fruit设计意图：同桌合作，帮助mary为奶奶的生日设计活动计划。考虑到学生间的个体差异，教师允许感觉有困难的学生从屏幕上选择所需的词组完成计划，从而体现新课标分层教学的理念。
（四）写作训练、拔高提升。
练习一：write your plan for your summer plan for summer holiday
what about you? i hope you will h**e a good time!
练习二：写写自己的未来理想。教师在要求学生写之前，示范及渗透英语写作的基本格式：
可以分三步来写。第一步用hi!i’mi’mgoingtobea...
in the future(在将来).来开头。第二步写自己为什么喜欢这种职业，你平日都是怎么做的，可以写一句、两句，甚至更多。
第三步用oh,howhappyifiama .!what are you going to be in the future?来结尾，供学生参考。
（五）全课总结、作业布置。
1. summary:一般将来时结构总结。
alettertoyournetfriend aboutyourholiday.
教学反思：在平时的教学过程中，师生之间的对话总是很机械。要学的课文什么样学生就会回答成什么样，很少拓展，很少表达自己的真情实感。
空洞的问答，空洞的表达，不会打动任何人，包括学生自己。同样的，学的知识点也不会深深地进入他们的大脑中。通过写作，给予学生一定的个人空间，不需要太多的字数，几句就可以，让学生表达自己的真实的情感。
比如：最喜欢的老师，长得什么样；最喜欢的食物有哪些；星期几的什么课最有意思；周末要去**，干什么，什么时候去有很多很多的话题，只要学生根据真实的想法写一写，受益匪浅。句子、词汇、语法、各种表达都学会了。
最重要的是，自身的情感得到了升华。情感所到之处，兴趣亦然。学得就更好。
也有些学生在课上无法尽情地展示自己的想法的，在作文中就可以表达。同样能让老师领略他们的英语风采。
生活中不是缺少美而是缺少发现，做生活的有心人，你会发现生活很美。教学也是一样，写作的素材到处都是。
一）源于课本。
1.英语书中的课文内容：每一单元都是写作的好题材。
2.书本中的生动形象的**：他们与教学内容相联系，学生完全可以在所学内容的基础之上，看图写话，将图中的情景栩栩如生的描绘出来。
3.想象延伸，续编故事，对话，邮件等：根据学的语篇内容，把故事写下去，或者把对话再接下去，把自己当成作者的朋友回封信等等方法，都可以挖掘出写作的题材。
二）源于生活教师要善于将生活中发生的事件和学生学过的英语知识相联系，从而落实英语写作的题材。比如：国庆节的来临，学生写一写关于假期的安排，各种动词词组，交通工具，心情之类的单词就会得到巩固。
生活中的喜怒哀乐都是很好的题材。使学生回顾丰富生活经历的同时，也丰富着英语的视野英语写作，不需要长篇大论，几句即可。在英语氛围不是很浓厚的学习背景下，让每个孩子都能表达，都会表达。
让听、说、读、“写”不再是难题！
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