2019继续教育作业一

在学习中，我感触最大的是《有效教学的方法》，中的“讲”要努力达到不用“讲”这句话。

崔永元曾撰文比较中国和美国、日本的历史考题，说中国历史考题侧重考察历史事件发生的时间、历史意义等这些考察记忆力的问题，而其他两国则考察如果某个历史事件不按历史上的那样发展，则可能会带来的不同行的影响。这样的考题避开了死记硬背，更多地考察了学生的思考能力。学生的思考能力从何而来？

传统教学的方法真是该改改了。

从“讲”到“不讲”，既是讲的目的，又是讲授法的指导思想。讲授法只有立足于为了达到不“讲”，才能把教师的“讲”，自觉地有意识地转化为学生的“学”，从而使学生自己学会学习，学会提出问题、分析问题和解决问题，达到无师自通的水平。教师要引导学生学会思考，把积累的知识变成能力，学会举一反三。

这是应该在教学之前进行考虑。将学生的解决问题的能力的培养溶解在知识的讲解中，重点培养学生的能力，这样学生才会会学、乐学。教师也会由讲达到不讲，授之于渔，教师也会负担减轻。

教学效果越来越好。