继续教育生物作业

从教师专业标准角度分析，一个高中生物教师应该具备怎样的能力？

中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和对生物科学技术的认识，生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要，使学生了解生物科学、技术的迅猛发展，并能领略到这些领域的工作和成就。要胜任当代中学生物学教师的工作，我认为不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能为基础，同时还要具有以下几方面的能力：主要包括课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、创造能力、学术交流能力、管理能力六个方面。

(一)对教育的热爱和执著追求

热爱是当好生物学教师的开始成为一个人民满意的教师，当好一名合格的生物学科教师，他首先需要的是对教育事业的热爱；对生物学教育的热爱；对莘莘学子的热爱；对生命的热爱。

(二) 设计、实施和分析教学情境的能力。

1、能够根据教学大纲和学生的知识结构以及学习能力确定具体的教学目标；

2、能够确定学生学习的形式、时间性(即何时进行、进行多少时间等)以及可能会用到的教学支持手段；

3、能够辨别学生可能会遇到的学习障碍；

4、能够设计学习活动来巩固所学知识；

5、能够设计在学习的不同时刻进行评估的情境；

6、在教学情境的实施过程中，能够根据学生的学习节奏和活动的形式组织、管理课堂空间和时间；

(三)课堂教学能力是多方面的，它包括：教材使用与创新能力，备课与教案生成能力，课堂上师生互动与沟通能力，教学内容显现方式能力，课堂教学情境创设能力，课堂讲授能力和课堂调控能力等。

1 教学评价能力。

一个人如果受到正确而充分的激励，能力可以发挥到80％～90％，甚至更多。评价是把双刃剑，同样是学生的行为，正确的评价可使学生受到激励，从此扬起奋进的风帆，朝着既定的目标而不断地努力；反之，则使学生受到伤害和打击，从此萎靡不振，不去做本该做到的事，这就是神奇的评价。

2 教育科研能力。

生物教师应了解和掌握生物教育科学研究的理论和方法。例如研究课题的确定；研究对象的选择；实验组织类型的制定；实验因子的实施及无关因子的控制；实验的记录、数据的整理统计、分析；实验效果的测定；**或调查报告的撰写方法等等。生物教师只有具备一定的科研能力，才能探索和掌握生物学教学规律，高质量地完成教学任务。

3 具有创造能力

要培养学生创造能力，教师自己必须具备创造能力。富有创造精神的人，必有强烈的求知欲，因求知欲是发明创造的主要起端。还要进行富有创见和想象的思维，要大胆设想，勇于改革。

例如课堂教学结构设计，新的实验、教具设计等。

4 学术交流能力。

在专业能力培养过程中，要及时总结经验与教训；不断地认识自身的新变化、新发展。在与同事的交流中进一步了解自身的优势与不足，以此来促进自身的发展，并用以指导自己的教学科研工作。

学术交流能力是教师专业能力中非常重要的一项能力，要在学术交流中不断地提高自己。一般的学术交流活动中往往有很多的专家参加，有不同学科的前沿研究成果被展示，有对科学技术热点问题的深入研讨，因此，通过参与切实有效的学术交流，可以开阔视野，启发我们教育科研的兴趣，调动我们主动学习的积极性，促使教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

5 管理能力。

教师的管理能力在教师的专业能力发展中也是非常重要的，主要体现在对学生的管理和教学的管理上。对学生的管理，要注重把“赏识”与“惩罚”结合在一起，培养学生正确的人生观。教师对教学的管理，主要是以学生为中心，把课堂还给学生，教师要走下讲台，走进学生之中，成为他们中的一员，参与学生的活动，关注学生的感受，与学生进**感交流。

(四)课堂活动和了解学生间差异的能力。

教师在课堂上要保持一定的权威，他应该能够控制与学生之间的关系，以及学生彼此之间的关系。他应该能够根据学生的年龄特征，制定课堂工作规则和集体生活规则，并让学生理解并遵守这些规则；能够根据学生的反应，改变教学活动的形态，以激起学生的学习兴趣；能够把学生放入一种追求进步的活力之中，并使他们学会担负责任；能够倾听学生的意见，并帮助他们养成课堂上互相倾听的习惯。

同时，为了使所有的学生获得学业成功，了解学生的多样化是十分重要的。为此，教师在课堂上应该能够根据教学任务的不同采取不同的教学方式；能够利用学生兴趣、文化、能力和学习节奏的多样化；能够变化学习情境(如讲授、个体学习、交互作用等)来达到同一教学目标；能够渐次使用或同时使用不同的教学支持手段和学习组织方式(如集体学习、个体化或小组学习等)。

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