第1课史前时期的人类。
史前时期的人类。
教学目标。知识与能力：全面了解人类形成的历史，知道母系氏族和父系氏族形成的原因和特点。
过程和方法：
1、通过资料揭示人类的起源。
2、看图辨别三大人种的外貌特征，培养观察和识别能力，并理解形**种差异的原因。
3、**母系氏族和父系氏族形成的原因并比较它们的异同点。
情感态度与价值观：
1、通过人类的起源及其进化，引导学生养成唯物史观，培养其崇尚科学的精神。
2、认识历史是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的动力。
教学重点难点。
重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因。
教学设计。一、创设情境导入新课。
大家知道英国生物学家达尔文的《物种起源》吗？该书探索了物种起源和进化的规律，指出人类是由古猿进化而来的，与“上帝造人说”形成对立。那么，人类究竟是古猿进化而来的，还是上帝创造的呢？
今天我们将解决这一问题。
二、合作交流解读课文。
a、人类的起源。
1、南方古猿。
大约在300多万年前，非洲生活着早期人类---南方古猿。南方古猿的头骨要比人类的短，其脑容量也要比人类的小，但脑结构已与人类相近。
1）指导学生看图，了解“人类的出现”进化过程。
水母---无脊椎动物---鱼类---两栖动物---爬行动物---哺乳动物---人类。
2）人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
猿类---正在形成中的人---完全形成的人。
猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
3）南方古猿是如何演变**的呢（南方古猿向人转变的过程中起决定作用的因素是什么）？
劳动。正是由于长期的劳动，使古猿从地上站起来，能直立行走，从而实现了前肢和后肢的分工，前肢用来制造和使用工具，促进了大脑的发育，迈出了向人类转变的具有决定意义的一步。
4）人类与猿最根本的区别又是什么呢？
制造和使用工具是人和动物的根本区别。
2、现代人。
随着脑力和生产活动能力不断增强，形成了现代人，人类学者按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，将现代人分为黄种人、白种人、黑种人。
a、根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？他们之间的差异是怎样形成的？
黄种，白种和黑种；自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。
b、人类的分布范围是怎样逐步扩大的？人种分布情况是怎样的？
随着适应自然能力的增强；白种人分布在欧洲、北非、东非和中东，并深入到印度和中亚。黑种人分布在撒哈拉沙漠及其以南的地区。黄种人分布在东亚及美洲。
讨论：西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？
不同的人种有共同的祖先，且都由南方古猿的一支演变而来。人种只是表现在人类外貌上的一种差异，这种差异是不同的自然条件长期影响的结果，与人的体质和智力发展无关。欧洲人的观点完全是站在殖民主义者的立场上，实质是为殖民活动的“合理性”制造**。
b、氏族社会。
1、氏族社会产生的原因：
1）生产力的发展：会制造工具，能人工取火等。
2）婚姻关系变化：群婚→血族群婚（即在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制。）
2、氏族社会的特点和作用。
1）与原始群，特别与国家组织形式相比，氏族社会有何特点？
第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段。
第。二、氏族是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带。
第。三、氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，由于女子和男子的不同经济地位，在母系氏族和父系氏族的不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体。
第。四、氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。
2）作用：它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。
3、母系氏族社会与父系氏族社会的异同点。
4、母系氏族社会。
1）形成的原因及特点。
原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体生活。妇女在生活中占据着主导地位。
特点：是以母系的血缘为纽带的稳固的集团。
2）该亚的故事：说明原始社会早期群婚时代，子女只知其母，不知其父，也说明当时母亲处于支配地位。
5、父系氏族社会。
1）形成的原因及特点。
原因：随着生产的发展（农业生产规模的扩大，劳动强度增加），男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。
特点：1、以父亲的血缘为纽带2、财富增多，出现私有财产。
2）厄瑞斯忒的故事：说明男子在生活中处于主导地位。
思考：母系氏族社会向父系氏族社会转变的根本原因是什么？
正是由于生产力的发展，使男女在生产中的地位发生改变，使母系氏族社会发展到父系氏族社会阶段。在原始社会的绝大部分时间内，人们过着财产公有、共同劳动、平均分配消费品的生活，不存在人剥削人的现象。但到了父系氏族社会后期，生产力进一步提高，有了剩余产品，氏族成员开始贫富分化，出现了奴隶主阶级和奴隶阶级。
奴隶主阶级强制占有奴隶的劳动成果，为镇压奴隶的反抗，还建立了军队、法庭、监狱等。这样原始社会就逐渐解体，人类社会进入奴隶社会。
6、原始社会是怎样解体的？
时间：父系氏族社会晚期。
过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成。
思考：1、比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系由**、军队、监狱等机构来组成的。
2、军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的，为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有，集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦，而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质**大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。
第2课：大河流域的上古文明。
教学目标】一：知识与能力目标：
1.了解早期人类文明产生的自然地理环境。
2.知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；
3.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完善的法典；
4.说出古代印度的种姓制度。
5.了解佛教的产生。
二：过程与方法目标：
1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；
2.通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦。《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证，由佛教产生的背景及教义，明白再深邃的思想也**于生活，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
三：情感态度与价值观目标：
1、唯物史观：认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类历史上的伟大奇迹。汉谟拉比法典反映了奴隶主**的实质。
2.美育渗透：介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古代劳动人民的智慧之美。
教学重点、难点】
重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度，佛教的产生。
难点：种姓制度是印度社会的特点。
教法与学法导航】
教法：讲授法，情景教学法。
学法：自主学习法、合作**法。
教学准备】教师：制作多**课件，搜集相关的插图、**、文字资料等。
九年级历史13课教案设计一
教学目标。教学重点 人权宣言 的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。教学难点对雅各宾派和拿破仑的评价。教学过程。导入新课。温故知新 1.美国独立战争具有什么样的历史意义和影响？a.结束了英国的殖民统治，实现了美国独立 b.确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展 c.对以...
人教版九年级13 2《内能》教学设计
13.2 内能 教学设计。主编人 审核人授课人使用时间 1 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系 2 了解热量的概念，以及热量的单位是焦耳 3 知道改变内能的两种方式，以及生活中改变物体内能的实例。1 通过演示实验，改变内能的方法 2 经历实际问题的解决过程，培养知识实际运用的能力。1 通过 ...
人教版九年级13 2内能教学设计
13.2内能 二 教材分析。内能 是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。是前面所学 分子热运动 的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过 性实验让学生知道改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理 再从物理走向生活。注重科学 的新课程理念。由于...