13.2内能（二）
教材分析。内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。是前面所学《分子热运动》的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。
教材利用类比的方法得出内能的概念，通过**性实验让学生知道改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、再从物理走向生活。注重科学**的新课程理念。由于本章的知识都是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点。
教学目标。1、知识与技能知道热传递可以改变物体的内能。
知道做功可以使物体内能增加或者减少的一些事例。
2、过程与方法通过运用多**课件以及课堂实验的方法向学生生动形象的介绍本节知识点。
3、情感态度与价值观本节内容与生活联系紧密，培养学生对物理学科的兴趣，增强学生运用物理知识解决生活问题的能力。
教学重、难点改变物体内能的两种方式。
教学过程。一、引入新课。
情景互动 1（请每个小组派一名代表上台配合老师完成）
假设在寒冷的冬天早晨，你在户外，手冻得冰冷，现在要让你的手热起来，你会怎么做？
情景互动 2
假如你在家里，你又有哪些方法让你的手热起来？请把方法写在卡纸上，请小组代表上来贴在黑板上。
教师引导学生对各种方法进行分类，总结出改变内能的两种方式：做功与热传递。
二、进行新课。
活动一：做功。
实验1：外界对物体做功。
通过“搓手使手的温度升高，内能增大”的例子，引导学生分析得出：克服摩擦做功，物体内能增加，并分析此过程中能量的转化情况。
小组合作完成课本p9演示实验1，通过实验现象分析得出：压缩气体做功，物体内能增加，并分析此过程中能量的转化情况。
归纳得出结论1：外界对物体做功，可以使物体的内能增加。
实验2：物体对外界做功。
**课本p9演示实验2的**，思考以下问题：
1、橡皮塞为什么会跳起？
2、这个过程中有没有做功？谁对谁做功、
3、能量如何转化？
4、白雾是什么？怎么形成的？
5、气体的内能如何变化？
小组合作交流上述问题，归纳得出结论2：物体对外界做功，可以使物体的内能减少。
由以上两个实验结论，引导学生得出做功改变物体内能的实质：能量的转化。
活动二：热传递。
自学课本p8页内容，构建热传递的知识网络简图，填写在学案上，完成后组内同学相互交流评价。
构建知识网络图，提升学习能力。
三、小结（板书）
改变物体内能的两种方式：
1、做功实质是能量的转化。
2、热传递实质是内能的转移。
达标检测。1、指出下列事例中改变物体内能的方式：
a．冷天用热水取热，人体感到热和
b．密封的空气被压缩时温度变高。
c．火炉上烤饼子，饼子变热
d．用挫刀挫铁块，铁块变热。
e．把火烧热的工件放到冷水中，工件会变凉下来。
2、以下的日常生活事例，通过做功来增加物体内能的是（ ）
a．给自行车车胎打气，气筒发烫
b．放进太阳能热水器中的水，温度升高。
c．点燃的爆竹腾空而起。
d．用水壶烧水，水蒸气将壶盖顶起。
3、能力提升：
为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？
人教版九年级13 2《内能》教学设计
13.2 内能 教学设计。主编人 审核人授课人使用时间 1 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系 2 了解热量的概念，以及热量的单位是焦耳 3 知道改变内能的两种方式，以及生活中改变物体内能的实例。1 通过演示实验，改变内能的方法 2 经历实际问题的解决过程，培养知识实际运用的能力。1 通过 ...
九年级物理《内能》教学设计
内能 教学设计。一 教学目标。一 知识与技能。1 了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。2 知道热量的概念及单位。3 结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。4 知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。二 过程与方法。会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，...
九年级物理《内能热量》教学设计
一 教材分析。1 教材的地位和作用。2 教材内容及教学的重点和难点。本课学习的内容是内能和热量，重点是内能 热量的概念 确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比拟抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能 温度与内能之间的关系。3 教学目标。知识与技能。1 了解内能概念，...