第一章运动和力。
一、单元复习目的。
1、知识与技能目标：
1）理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。
2） 能用速度公式简单计算速度和平均速度。
3） 知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能。
4）知道力和运动的关系。
5）知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。
6）通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。
2、过程与方法目标：
1）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
2）让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。
3、情感、态度与价值观目标：
1）通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
2）通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。
二、复习的重点和难点。
学生在学习本章时，常常把牛顿第一定律这个定律和惯性这个概念搞混了。实际上这是由于我们在教授这些知识时，没有认真加以区别所造成的。
惯性是物体的一种性质，是指物体保持运动状态不变的性质。牛顿第一运动定律，是物体运动的客观规律，是说一切物体都有惯性。如果一开始讲授时就注意加以区别，就不在于造成学生在思维上的混淆不清了。
本章在前章所学力学知识的基础上，进一步学习力和运动的初步知识。内容包括：牛顿第一定律，惯性，二力平衡，摩擦力。其中二力平衡的知识是本章的重点。
三、知识梳理。
四、教学课时：三课时。
第一课时。1、知识与技能目标：
1）理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。
2） 能用速度公式简单计算速度和平均速度。
3） 知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法；知道运动的物体具有动能。
2、过程与方法目标：
培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：
1）通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
2）通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。
一、复习内容及过程。
1、参照物。
1）定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。
2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。
3）选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。
4）不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。
例1、坐在向南行驶的列车里的乘客，看到路旁的树木向后退。若同时又看到汽车也在向后退，以地面为参照物，汽车的运动状态可能是。
例2、随着航天技术的飞速发展，我国已成功实现两次载入航天飞行。在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的。在这一阶段下列说法正确的是 （
a．以飞船为参照物航天员是静止的b．以地面为参照物航天员是静止的。
c．以火箭为参照物航天员是运动的d．以火箭为参照物飞船是运动的。
2、机械运动。
1）定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。
2）特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。
3）比较物体运动快慢的方法：
比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：时间相同路程长则运动快。
比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快。
百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。
例3、在北京和杭州之间对开着一对特快列车t31和t32，表中所列是这两次列车的时刻表，请回答下列问题：
1)t31和t32列车全程运行的时间是 h min。
2)除去停站时间，列车运动的平均速度是 km/h。
例4目前普通列车的速度约为100km/h，而磁悬浮列车设计速度为400km／h，南京到上海的距离约为300km，按以上速度计算，磁悬浮列车从南京到上海比普通列车缩短了 h。
4）分类：（根据运动路线）⑴曲线运动 ⑵直线运动。
匀速直线运动：
a、 定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。
计算公式： 变形。
单位：国际单位制中 m/s 运输中单位km/h两单位中。
m/s 单位大。
换算：1m/s=3.6km/h 。人步行速度约1.2m/s
它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.2m 合4.32km/h
速度图象： 变速运动：
a、 定义：运动速度变化的运动叫变速运动。
b、 平均速度= 总路程总时间 （求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间）
c、 物理意义：表示变速运动的平均快慢
d、 平均速度的测量：原理方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1、v2、v 则 v2>v>v1
e、常识：人步行速度1.2m/s ，自行车速度4m/s ，大型喷气客机速度900km/h 客运火车速度140 km/h 高速小汽车速度108km/h 光速和无线电波 3×108m/s
3、长度测量：
1）长度的测量是物理学最基本的测量，也是进行科学**的基本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。
2）国际单位制中，长度的主单位是 m ，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米 (μm)，纳米(nm)。
3）长度估测：
黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度 1cm、铅笔芯的直径1mm 、一只新铅笔长度1.75dm、手掌宽度1dm 、墨水瓶高度6cm
4）刻度尺的使用规则：
a、“选”：根据实际需要选择刻度尺。
b、“观”：使用刻度尺前要观察它的零刻度线、量程分度值。c、“放”用刻度尺测长度时，尺要沿着所测直线（紧贴物体且不歪斜）。
不利用磨损的零刻线。（用零刻线磨损的的刻度尺测物体时，要从整刻度开始）
d、“看”：读数时视线要与尺面垂直。
e、“读”：在精确测量时，要估读到分度值的下一位。
f、“记”：测量结果由数字和单位组成。（也可表达为：测量结果由准确值、估读值和单位组成）。
4、时间测量：
1）时间测量的常用的工具是秒表。
2）国际单位制中，时间的主单位是秒 s ，常用单位有小时(h)，分钟(min)
5、误差：1）定义：测量值和真实值的差异叫误差。
2）产生原因：测量工具人为因素。
3）减小误差的方法：多次测量求平均值。
误差只能减小而不能避免 ，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。
三、堂上练习。
1、双休日自驾车外出郊游，在行驶的过程中，善于观察的小唐同学看到汽车上有一个显示速度和路程的表盘，示数如图甲所示，则汽车此时行驶的速度为该车匀速行驶了一段时间后，表盘示数变为图乙所示，那么这段时间为 h．
2、王刚同学在做了一些测量后忘了在记录的数据后面标明单位，请你帮他补上。某同学的身高是15.8 ；物理课本的长度是26 。
3、坐在奔驰的列车里的乘客，若选为参照物。他是静止的，若选为参照物，他又是运动的。
4、下列物体运动最快的是 （
a．4h内通过160kmb．10s内通过了100m
c．1h内通过1.2×106cmd．1min内通过1000m
5、一个物体沿平直路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是 （
a．20m/s b．10m/s c．8m/s d．都不对。
6、空中加油机在空中给飞机加油时，两者在空中飞行的速度大小和方向必须 ，此时两者彼此处于相对状态。
四、教学反思。
第二课时。1、知识与技能目标。
1）知道力和运动的关系。
2）通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。
2、过程与方法目标：
1）培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
2）让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。
3、情感、态度与价值观目标：
1）通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
2）通过作力的图示的训练，培养认真、细致严谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。
一、基础练习。
1、力是物体对物体的作用；力的作用是相互；力的单位是n。
2、踢球时，球受到的力的施力物体是脚，这时脚也受到球的作用力。
3、一切物体在没有受到外力作用时候，总保持静止状态状态或匀速直运动状态状态。叫做牛顿第一定律，它是在大量经验事实的进一步的推理基础上，通而概括出来的。
二、复习内容。
1、力。1）力的概念：力是物体对物体的作用。
2）力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。
3）力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。
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