九年级教案

发布 2022-08-02 05:41:28 阅读 9081

17 中国人失掉自信力了吗。

精彩开篇词。

中华民族自古至今是一个充满自信的民族,是一个英雄辈出的民族。然而,在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入,中华民族陷入生死存亡的危急关头,有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际,鲁迅站在最前列,针锋相对地发出了时代的最强音:

我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁!

教学目标。1.结合写作背景,理解重点句子的深层含意。

2.了解驳**的有关知识,学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。

3.体会作者辛辣、犀利、有力,讽刺味极强的语言。

4.弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、自豪感。

教学过程。第一课时。

一、导入新课。

鲁迅,新文学的开拓者、奠基者,他那优美的散文,精湛的**,尤其是冷峻辛辣的杂文,一直吸引着我们。难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩,而且是世界文学中的奇葩”。作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。

这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。

二、检查预习。

1.给下列加点的字注音,并解释词语。

慨叹:kǎi,有所感触而叹息。

玄虚:xuán,空而不切实,不可信。

诓骗:kuāng,说谎话骗人。

渺茫:本课是指因没有把握而难以预期。

为民请命:为人民保全生命或解除困苦。

怀古伤今:追念古代的事情,因现在的事而悲伤。

地大物博:土地广大,物产丰富。

摧残:使身体、精神等蒙受严重损失。

抹杀:一概不计,完全勾销。

诬蔑:捏造事实败坏别人的名誉。

自欺欺人:既欺骗自己也欺骗别人。

2.文体链接。

1)杂文的性质:从广义上来说,杂文就是以议论为主的说理性散文,它的种类很多,例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等,不一而足。狭义上来说,是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。

它采取的是幽默、讽刺的手法,主张直接为现实的政治斗争服务,正如鲁迅自己所说,是“感应的神经,攻守的手足”,“是匕首,是投枪,能和读者一同杀出一条生存的血路的东西”,写得“生动、泼辣,有益,而且也能移人情”。

2)杂文的特点:知识性、文学性、思想性、战斗性。

3.背景链接。

这篇文章写于2023年9月25日,正是“九一八”事变三周年之后。当时,日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后,又向关内步步紧逼,亡国灭种的威胁迫在眉睫,悲观失望主宰了一部分人的头脑。8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹:

“民族的自尊心与自信力,既已荡然无存,不待外侮之来,国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调,鲁迅在他53岁寿辰时,写下了这篇著名的杂文。

三、自学指导(二)——合作与**。

一)整体感知。

1.泛读,初步把握文章思路、情怀。说说与立论不同,驳论写法的特点是什么。

交流点拨】驳论的写法是先树靶,后射靶,最后得结论。

2.再读课文,小组讨论**下面问题,理清文章思路。

1)对方的错误观点是什么?对方的错误观点是根据什么得出的?

交流点拨】谬论论点:中国人失掉自信力了。

谬论论据:两年前,自夸“地大物博”;不久,希望国联;现在,求神拜佛。

2)作者为什么认为对方的观点是错误的?

交流点拨】直接反驳(3—5段):失掉的是“他信力”,发展着“自欺力”;

间接反驳(6—8段):有并不失掉自信力的中国人在,从古至今满怀自信的“中国的脊梁”。

3)作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?

交流点拨】正面论点:有并不失掉自信力的中国人在。

作者论据:古有埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命的人,舍身求法的人。今有有确信、不自欺、前仆后继的斗士。

4)作者最后得出什么结论?

交流点拨】自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,要看地底下。

二)深层**。

速读第1—5段,讨论**:

1.作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

交流点拨】首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了。

2.第4段有一段加点的文字,国民党检察官曾删掉这段文字,即“一到求神拜佛……麻醉着自己”,这说明什么?

交流点拨】“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人,他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果,这自然触到了国民党的痛处,并且让他们陷入捉襟见肘的境地。所以,检察官惟恐去之而不及。

加点文字也可以看到鲁迅的境况,但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号,其无私无畏的精神令人敬佩。

四、板书设计。

五、拓展延伸。

请你谈谈近几年来中国之盛事,感受今日中国之自信。

交流】例如:2023年北京奥运会,神舟七号航天员翟志刚成功实现太空漫步;2023年上海世界博览会,广州亚运会;2023年神舟八号飞船与天宫一号完成无人交会对接等。

第二课时。一、新课导入。

驳**不仅要反驳敌论,还应该树立自己的论点。作者的论点是什么?又是如何提出,如何证明的呢?这就是今天我们要解决的主要问题。

二、自学指导——合作与**。

一)深层**。

1.学生齐读第1—5段,回顾上节课内容。

2.品读第6—9段,讨论**:

1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

交流点拨】“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的**奴役统治,“中国人向来就没有争到过‘人’的价值,至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》),许多事情自然无权知道真相。另外,近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动,这样一来,对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者,他们多半表现出“看客”的心态,不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。

2)“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么?

交流点拨】“状元宰相”是指统治阶级的御用文人。鲁迅曾评述御用文人“他的帮法,是在血案中而没有血迹,也没有血腥气”,他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众,故称“地底下”。

在当时,这股力量指中国共产党。他说:“那切切实实,足踏在地上,为着现在中国人的生存而流血奋斗者,我得引以为同志,是自引以为荣的。

”(答托洛茨基派的信》)把“状元宰相”“地底下”相对比,可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

3)“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人?你能说出几个吗?

交流点拨】①“埋头苦干的人”:主要指广大劳动人民,也指历史上那些科学家、文学家等。如:李时珍、毕昇、蔡伦、祖冲之、徐霞客、司马迁、曹雪芹、蒲松龄、华罗庚、袁隆平……

“拼命硬干的人”:指历史上起义反对封建统治和抵御外侮的英雄人物。如:陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成、洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光……

“为民请命的人”:指为人民疾苦而呼告的人。如:杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、包拯、康有为、梁启超、李大钊、鲁迅……

“舍身求法的人”:指历尽艰险,探求佛法教理的人。如:玄奘、鉴真……

4)“中国的脊梁”在当时有什么意义?

交流点拨】当时国民党到处散布悲观论调,广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残,被抹杀,而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”,可以鼓舞斗志,增强中国人的自信力。

二)语言品析。

1.揣摩第1段话,三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置?为什么?

交流点拨】不能。“总”让人看到国民党**夸耀“地大物博”时的洋洋自得,同时“总”又写出夸耀者的底气不足。因为,夸来夸去只能夸这一样,且惟恐别人不知,这也暗接“只希望着国联”的必然性;“只”是抓救命稻草时的“执着”,仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。

这三个副词准确地写出了国民党**在自欺的道路上越走越远的“事实”,极富讽刺意味。

2.揣摩下列加点字词的表达效果:

…不过一面总在被摧残,被抹杀,……那简直是诬蔑。

交流点拨】“总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

3.这篇文章的论述性语言好在**?

交流点拨】本文语言尖锐犀利,富于战斗性,带有嘲讽意味。

在文章开头,“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛,怀古伤今了”,充满着嘲讽意味。“总”,一副自我炫耀、夜郎自大的样子;“只”,一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象;“一味”,沉迷于其中不能自拔,顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言,栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱,给读者留下深刻印象。

作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞手法,大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟,仿照“自信力”,造出“他信力”“自欺力”,显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一个字,就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分,令人难忘。

三)写作特色。

1.总体思路:本文批驳的是一种悲观论调,从正反两方面进行批驳:

1)揭露“一部分人”,他们对民族悲观失望,“自信其实是早就失掉了的”,“只能说中国人曾经有过‘他信力’”,现在是发展着‘自欺力’”。

2)用历史和当今的事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。

2.又“驳”又“立”,紧密结合:

对方的论据也是事实,错误在于以偏概全。鲁迅从驳斥对方的论证入手,又“驳”又“立”,二者紧密结合。

3.尖锐泼辣、富有战斗性的语言风格:

1)开头揭示敌论,就有讽刺意味。极其简练地勾画出三种形象、三种脸谱:始而妄自尊大,继而仰人鼻息,最后竟至乞灵于泥塑木雕的偶像。

三者互相映衬,又从变化中显现出悲观论者精神节节败退,每况愈下。

2)仿照“自信力”,提出“他信力”“自欺力”,进行嘲讽,可谓入木三分。

三、板书设计。

四、拓展延伸。

请运用驳论就以下话题发表自己的看法。

1.勤能补拙。

2.失败是成功之母。

教后反思:从两班学生的操作来看,课堂的效果还是不错。但是,有的学生对鲁迅这篇文章的有些内容还是理解不了,或者说理解不透。

存在的问题:

1 写作背景在学生仔细阅读课文后,在他们找到一些资料后,应该系统的进行讲述。这样学生就有一个大概的了解。

2、一堂课完成一两个教学目标就可以了,不用面面顾到。如果面面细细将来,就会使课堂思路很烦乱,学生的落实也不到位。何不采取在落实中,在练习中落实。

3、俗话说的好“书读百遍,其义自现。”因此,课文要读朗读,在朗读中得到体悟和提升。特别是像鲁迅先生这篇比较含蓄,尖锐的课文。

18怀疑与学问。

教学目标:1.认识"怀疑"对做学问的重要意义。

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