一、判断题：
1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（×
分析：学生有个性差异，教育要有针对性。教师是不够的，要有爱心，尊重学生，学生就不会有抵触心理了。
2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（√
分析：一味的夸奖是促进学生学习的良好手段，会对学生产生积极的影响。但也要看到它的负面影响。所以，中肯而具体的批评可以为学生提供积极的影响，帮助学生解决实际问题。
3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设（×）
分析：预设性在学习中能可以突出课堂空间，达到课堂教学的最优化，同时也可以让学生获得自身优点的发挥。所以预设性学习能帮助学生更好的完成学习任务。
4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（√
分析：学习不是一种模仿的活动，学习是一种创新化的行为。老师需要学生在模仿的基础上给予正确的引导，帮助学生将知识内化为内存。
5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（
分析：教师要抓住问题的症结，有针对性的精讲，把时间让给学生，发挥学生的积极性和主动性，而不是一味的精讲多讲。
6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（×
分析：首先了解迁移，迁移是一种学习对另一种学习的影响。正迁移对学生产生积极的影响，负迁移就会产生消极的影响。
7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（
分析：人有个性差异，对不同的学生就要因材施教，有针对性的教育。8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（×
分析：练习曲线是一条不平滑的曲线，学习过程也不是匀速发展的，是不断变化的，有时快，有时慢，有波动，有反复，并不是不断前进的。
二、分析题。
这位校长是位聪明的校长，很有独到之处。现在的教学，学生是学习的主体，每个学生都有自己的个性，我们要充分了解他们。在教学的过程中，应该发挥学生学习的积极主动性。
问题是，校长当得知学生杀掉了自己心爱的小狗时，并没有感情用事。一般人认为应快找班主任解决处理，这位校长很冷静，得到了很好的处理。
教学中这样的例子很多。记得我们班养了几盆花，我和同学们非常喜欢。下课后，学生把我的一盆花打碎了，我当时也很气愤，但一想不能发火。
我找来两个同学，问清原因，原来并不是真正的打闹，是无意间弄坏的，告诉他们下课后，不要在教室里玩耍，要保护公共财物。两个学生重新制作了花盆，但比起原来的花盆好多了，美化了教室，得到了同学们的表扬。有些时候，教师需要冷静，需要理智，处理问题做到心中有数，保持清醒的头脑。
同时激发学生的创新欲望。所以我们在教学中对不同学生个性特征采取不同的教育方式，使每让孩子的个性得到充分的发挥。
这位校长给我们做出了很好的榜样，应该向这位校长学习，尊重学生，理解学生，给学生一定的空间，让学生创造性得到充分的发展。
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