《义务教育数学课程标准（2024年版）》学习模拟测试题（六）
简答题。1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？
1）、立足激励原则；
2）、关注人性原则；
3）、评价方式要多样化。
2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？
1）、第一学段（1~3年级）；
2）、第二学段（4~6年级）；
3)、第三学段（7~9年级）。
3、课程内容（即四大领域）的内容是什么？
1）、数与代数；
2）、图形与几何；
3）、统计与概率；
4）、综合与实践。
4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？
1）、注重对学生数学学习过程的评价；
2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；
3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；
4）、重视评价结果的处理和呈现。
5、小学数学教学评价的功能是什么？
（1）、导向功能 ；
2）、反馈功能；
3）、决策改进功能。
6、三个“不要”指的是什么？
1）、情节不要太多；
2）、环节不要太细；
3）、问题不要太碎。
7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？
世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；
世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；
世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。
8、新时期下教师应如何进行自我反思？
1）、在教学实践中反思；
2）、在与他人交流评价中反思；
3）、在与学生交流评价中反思。
9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？
1）、分项评价；（2）、激励评价；（3）、跟踪评价；
4）、延迟评价；（5）、协商评价。
10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？
１）课后备课；（２教学后记；（３教学诊断；
４）反思日记；（５教学案例；（６观摩分析。
11、影响小学数学课堂教学设计的主要因素。
答：（1）学生 （2）教学目标 （3）教学内容。
（4）课型特点 （5）教师 （6）教学资源。
12、小学数学课堂教学设计中如何分析教材。
答：（1）搞清教材内容是什么（知道教材内容所包含的知识要点，研究教材内容的呈现方式，了解教材中提前渗透的某些内容）。
2）了解教材的编写意图，明确教材为什么要这样编写。
3）弄清教材前后内容之间的联系。
4）认真分析教材内容的育人功能。
5）研究教材对学习方式和教学方法及教学手段的要求与提示，为选择教学方法和采取教学措施提供依据。
13、小学数学课堂教学设计的一般程序。
答：（1）分析教材 （2）研究学生的学习准备情况 （3）确定课堂教学目标。
4）根据学生年龄特点和课程内容选择合适的学习方式 （5）选择教学方法和教学手段 （6）设计教学过程。
14、新授课的课堂教学结构。
答：（1）复习准备 （2）导入新课 （3）进行新课。
（4）巩固练习 （5）课堂作业 （6）课堂小结。
（7）布置作业。
年版本在课程目标的提法上有那些变化。
答：第一，由“双基”调整为“四基”，明确提出了使使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；
第。二、提出了培养学生的四种能力，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；
第。三、目标具体从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面阐述；
第。四、目标的表达方式有所变化。
16、学生的数感主要表现在哪些方面
答理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
17、新课程标准对课堂教学有哪些要求
答：（1）创设良好氛围激励学生学习。
2）围绕教学目标开展教学活动。
3）突出思维训练培养思维能力。
4）着眼学生发展组织学生活动。
5）运用多种教学方法选用恰当教学**。
6） 重视教师的人格力量规范教师的课堂行为。
18、新课程需要什么样的教学观念
答：（1）整合教学与课程。
2）强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。
3）改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：结果与过程的统一 ；认知与情感的统一；
4）构建充满生命力的课堂教**行体系。
5）改变学生的学习方式。
19、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识
答：《标准》指出，数学是人类生活的工具，数学是人类用于交流的语言数学是一种人类文化，数学能赋予人创造性。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。
因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构，社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有，大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。
20、为什么说新的数学课程是以人为本的课程。
答：数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。
有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节。在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。
出师表。两汉：诸葛亮。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
义务教育数学课程标准 2024年版
义务教育。数学课程标准。2011年版 中华人民共和国教育部制定。目录。三 课程设计思路 3 第二部分课程目标 8 一 总目标 8 三 统计与概率 39 四 综合与实践 41 三 教材编写建议 59 第一部分前言。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的...
《义务教育数学课程标准》 2024年版 解读
数学课程基本理念 两句话 数学教学活动的本质要求。培养良好的数学学习习惯。注重启发式。正确看待教师的主导作用。处理好评价中的关系。注意信息技术与课程内容的整合。五 双基 变 四基 2001年版 双基 基础知识 基本技能 2011年版 四基 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验。并把 四基 与数...
《义务教育数学课程标准》 2024年版 解读
义务教育数学课程标准 2011年版 解读。浙江省教育厅教研室斯苗儿。与2001年版相比，数学课程标准从基本理念 课程目标 内容标准到实施建议都更加准确 规范 明了和全面。具体变化如下 一 总体框架结构的变化。2001年版分四个部分 前言 课程目标 内容标准和课程实施建议。2011年版把其中的 内容标...