对《义务教育数学课程标准（2023年版）》中“学习方式”的解读。
作者：陈华忠。
**：《云南教育·小学教师》2023年第07期。
数学课程标准（实验稿）》将**学习方式提升到了新课程改革核心目标的高度，使**学习方式逐步深入到每节课之中。但是，部分教师对实验稿课标存在片面认识，认为自主探索、动手实践、合作交流等学习方式才是有效的学习方式，把接受学习和讲授法作为批评的对象。在听课中发现，许多教师不敢用讲授法开展教学，该讲的不讲，处处让学生**、事事让学生合作交流，导致课堂看似新颖、热闹，而实际教学效率偏低。
《数学课程标准（2023年版）》对学生的学习方式进行了较大的修改。
一、在学习方式上的修改。
数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一表述不够全面、不够科学，容易引起误解。
如，在课程改革过程中，教师不敢采用“讲授法”和“启发式教学”等接受性学习方式，一味追求“自主**”、“合作交流”和“**学习”等学习方式。更不可理解的是，有的教师在一些数学规定（约定）的教学中，也花了大量时间组织学生开展**性学习活动。如，教学“质数与合数”时，质数、合数这些概念可以由教师直接讲解，再让学生内化，而无需花费时间让学生去探索“质数”“合数”这些概念名称。
这样的**学习既不科学，也不可取。为此《数学课程标准（2023年版）》对《数学课程标准（实验稿）》的表述进行了适当的修正、补充与完善，指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这里的“积极思考”是针对“合作交流”中忽视学生个体思考这一现象提出来的，强调在合作交流的过程中要让学生独立思考，培养学生独立思考与静思默想的能力；“认真听讲”是针对过度重视“动手实践、自主探索、合作交流”提出来的，是对“接受学习”的“变相”表述，因为有“听”必有“讲”。在传统的课程教学中，“听讲”一般是指学生听教师“讲”。
随着学生主体地位的充分体现、合作交流的深入开展，在课程改革背景下的课堂，学生除了听教师“讲”，还需要听同伴“讲”。听讲，可以是被动的听，也可以是主动的听，但无论何种听讲都是以接受学习为主，这是无法否认的。这里的“认真听讲”是学生的主动行为，教师需要采取一切有效的手段调动学生听的积极性，发挥学生学习的主动性，使被动地接受变成主动的获取、思考，使学生在接受的过程中建构知识。
《义务教育数学课程标准》学习体会
2013年7月下旬，我参加了 义务教育数学课程标准 培训。感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次有幸凝听了湖北省教研室刘莉老师对 义务教育数学课程标准 的解读报告，固然只是一天半的时间，但收获很多。刘老师分别对 义务教育数学课程标准 的前言 课程性质 课程基本理念和课程设计思路等做出具体的分析和解读...
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习体会。20xx年7月下旬，我参加了 义务教育数学课程标准 培训。感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次有幸聆听了湖北省教研室刘莉老师对 义务教育数学课程标准 的解读报告，虽然只是一天半的时间，但收获不少。刘老师分别对 义务教育数学课程标准 的前言 课程性质 课程基本理念和课程设计思路等做出详细的分...
义务教育数学课程标准 2023年版
义务教育。数学课程标准。2011年版 中华人民共和国教育部制定。目录。三 课程设计思路 3 第二部分课程目标 8 一 总目标 8 三 统计与概率 39 四 综合与实践 41 三 教材编写建议 59 第一部分前言。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的...