同伴之间的作用。
中二班教师：高晓丹。
每天早晨的户外活动是孩子们最快乐的时候。尤其是这段时间，天气逐渐变冷，孩子们在操场上活动一下感觉正合适。
今天早晨，我带着孩子们到了操场上后照例先做一下准备工作热一下身，然后带着他们慢跑了一会儿。
忽然，我发现默默不在他们的组里活动，于是，我就四处张望着，原来他是和俊豪偷偷跑步去了。问其原因是没带跳绳。其实这学期以来，他就从来没带过跳绳，我知道他是在逃避，因为他还没学会跳绳。
记得去年有很多孩子不会跳绳，于是，我就利用大课间活动的时间教他们跳绳。渐渐地，除了默默之外。其他孩子都学会了。
于是，我把情况反馈给了家长，希望家长在家也要花点时间教孩子学会跳绳，可家长根本没有当回事，直到现在还是一个都不会跳。这样下去可怎么行呢？
想到这里，我就跟其他小朋友借了跟绳子准备再好好教他一下。我把绳子递给他，可是他居然连绳子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓励他，他就是无动于衷。该怎么做才让他有勇气跨出这一步呢？
看到一直站在旁边看着的俊豪，我灵机一动说：俊豪“，默默是你的好朋友，你们一直在一起玩，你已经学会跳绳了，你也应该让也学会跳绳呀，今天老师把这个任务交给你。能完成吗？
”俊豪爽快地答应了。我转身打算去看一下其他小朋友的活动情况，刚走出几步。后面就传来了杰的声音：
“默默，你拿起绳子呀，你就当它是你的好朋友好了。”紧接着又一声传来：“老师，默默拿起绳子了。
”听得出俊豪是在高兴地喊着。
我循声望去，辉真的拿起来绳子，只见俊豪龙退到了几米以外对着默默说：“来，你跳到我这儿来吧，别害怕。”我看到默默拿着绳子不知如何是好的的样子，知道他为难了，因为他不知道该怎么跳。
我看见时机已成熟，于是就走过去鼓励他跳：先把绳子用力往前甩，然后再跳过去，慢慢来，跳过一个就是胜利了。洪亮真的照我的样子跳了起来，一步一步跳到了俊豪指定的地方，俊豪也高兴得跳了起来。
看到此情此景，我的心里有许多感触：我知道默默和俊豪两人的性格非常相似，都特别喜欢玩，一直是班中最令我操心的两个孩子。也许是共同的兴趣爱好吧，他俩整天在一起玩，也算是行影不离的好朋友吧。
但是，他们还是有各自的优缺点，如果他们两人在一起能扬长避短，互帮互助，或许也是一种有效的教育方式。我何不尝试一下呢！要知道，集体的教育力量是无穷的，同伴的。
影响力也是不可忽视的。
从“争玩具”到“分享”想到的。
中二班教师：高晓丹。
幼儿活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办？
幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。
虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗？
要知道，他们还只是五六岁的孩子！当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种胸怀，一种美德，一种风度，一种智慧，更是一种修养。
我们需要谦让精神，这个时代也呼唤谦让精神，今天，谦让不过时。但谦让绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？
我决定展开讨论活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。
一次偶然的机会，我看到孙艳想用刘宇手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。刘宇当时正画得起劲，没有答应。孙艳不死心，耐心的把自己的书一页页翻给刘宇看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。
终于，刘宇被吸引住了，同意了交换。看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗？当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。
我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。当我们的孩子运用这些智慧面对生活时，他们肯定会快乐而自信。我想，教育真的很伟大。
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