《2023年教育学复习知识点》填空10*1. 选择10*1. 简单8*3. 案例分析2*14. 论述2.*14.
教育”的理解。
1.中国古代：授业解惑、上施下效。核心是道德教育。
2.西方：引出自身的潜在的素质和能力。
教育的概念。
1.教育是人类社会特有的一种活动。
2.教育是一种有意识、有目的的社会活动。
3.教育是有目的有意识地培养人的社会活动。
教育的要素（填空）
1.教育者。
2.受教育者。
3.教育内容：知识技能思想观点道德行为习惯等，是认识的客体。
4.教育手段：物质手段、精神手段。
5.教育环境：如家庭、社区、学校。
教育的起源。
1.生物起源说，2.心理起源说，3.劳动起源说。
学校教育的起源。
是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
现代社会的教育。
1.教育与生产劳动相结合。
2.教育的科学性日益提高。
3.教育日益被普及，义务教育的年限逐步延长。
4.教育形式的多样化与教育内容的综合性。
教育的现代化（怎么样理解）
1.教育现代化是社会现代化的一个重要组成部分，以社会现代化的客观需要为动力发展的。
2.物质层面的、教育结构的、思想意识层面的，3.方面的现代化。
3.教育现代化是教育发展和改革的一种目标和实践。
教育价值的概念。
1.指教育作为社会系统中的一种客体，对个体主体和社会主体发展需要的一定满足。
2.主体分为个体、社会。
3.客体指整个教育系统。
4.主体在发展，教育价值具有动态性。
教育的本体价值（what）
指教育系统对受教育者在身心发展过程中所产生的需要的一定满足。
教育本体价值的主要体现。
1.促进个体社会化，2.促进个体个性化。
教育的社会价值（案例分析）
1.社会的非教育系统对教育系统有一定需要，教育系统对非教育系统能给予一定的满足。
2.主要内容指：教育的经济、政治、文化、人口的价值。
教育的经济价值（分析教育在xx的价值、作用）
1.教育是劳动者再生产的重要手段。
2.培训劳动者。
3.训练专门性的劳动者。
4.提高劳动者水平。
5.培训各种形态、各个维度的劳动者。
6.教育是科学技术知识生产和再生产的重要手段。
7.能传递和传播科学技术知识。
8.能生产新的科学技术。
教育的政治价值。
1.促进年轻一代的政治社会化。
2.培养一定社会需要的政治人才去为一定的政治服务。
3.能促进政治民主化。
4.能制造一定的社会风尚。
教育的文化价值。
1.文化传递价值（时间上）
2.文化传播价值（空间上）
3.文化选择（舍取上）
教育的人口价值。
1.能控制人口数量，提高人口质量。
2.能促使人口结构合理化。
教育目的的价值取向（含义）
1.社会本体论：重视社会存在、重视个体的社会化，社会才是真正的目的、人必须服从社会。
2.个体本体论：重视个体存在、重视个体的发展，强调个人价值高于社会价值、社会为人服务。
教师的作用（怎样理解）
1.教师对文化在时间上传递。
2.引导学生成长发展。
3.在教育过程中起主导作用。
教师的角色。
1.学习者、研究者。
2.知识的传授者、引导者。
3.心灵的培育者。
4.教学的设计者、组织者、管理者。
教师的专业素质（概念、构成、各要素的理解）
1.概念：是从事教育劳动必须的专业特征，包括道德、文化、只是、经验、能力等。
2.专业知识：基础知识、专业理论、教育理论。
3.专业能力：教学能力、表达能力、组织能力、教育智慧、科研能力、信息获取能力。
4.专业情意：专业理想、专业情操、专业意志、专业性向、专业自我。
教师专业发展的目标。
1.成熟的专业理念。
2.较高的职业道德。
3.较高的专业知识和能力。
4.自我专业发展的意识。
教师专业发展的内容。
1.提升专业理念。
2.锤炼专业品德。
3.拓展知识面。
4.造就专业技能。
教师专业发展的手段和途径。
1.加强高校培训机构与中小学学校的合作。
2.注重行动研究，引领专业发展。
3.提高教师专业发展的自主性和能动性。
4.推动保障教师专业发展的制度建设。
当代学生观（案例分析，分析对错）
1.尊重学生的理念。
2.维护学生合法权益，依法施教。
3.学生的自我教育。
新型师生关系的创建（论述，如何创建）
1.树立现代的教育观念。
2.尊重关爱理解学生。
3.主动与学生交往，善于与学生沟通。
4.完善自我，提升人格魅力。
主要课程理论流派（选择、填空）
1.学科中心主义，2.经验主义，3.社会改造主义，4.人本主义，5.后现代主义。
课程类型（选择、填空）
1.学科课程、活动课程是现代课程的两个基本类型。
2.分科课程、综合课程。
课程评价的主要类型（对课程效果的判断方式）
1.自评、他评，2.诊断性评价、形成性评价、终结性评价，3.定量评价、定性评价。
基础教育课程改革的目标：
1.学生积极主动学习，2.知识的整合与系统化，3.与生活结合，4.强调实践。
课改的基本理念、主要内容。
1.新课程的目标：为了每一位学生的发展。
2.新课程的结构调整：综合、均衡、选择。
3.新课程的内容选择：面向学生、生活、社会。
4.新课程的学习方式：主动、**、合作。
5.新课程的评价体系：发展性的课程评价。
6.新课程的管理策略：国家、地方、学校，**管理。
教学的主要任务。
1.传授知识和发展能力。
2.养成品德和健全身心。
3.体验教学过程和掌握学习方法。
教学过程中应该处理好几种关系（案例分析，作为依据）
1.知识**的：直接经验、间接经验。
2.学生知识掌握与其思想品德的提高。
3.知识的掌握与能力的提高。
4.智力、非智力因素。
5.教师的主导作用、学生的主体作用。
课程目标分类（代表性人物：布鲁姆）
把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个领域。
当代我国主要教学模式。
1.传递-接受教学。
2.自学-知道教学。
3.引导-发现教学。
4.情境-陶冶教学。
5.目标-导控教学。
中小学常用的教学原则（案例分析，理论依据）
1.直观性。
2.启发性。
3.系统性。
4.巩固性。
5.量力性。
6.思想性和科学性。
7.理论联系实际。
8.因材施教。
教学组织形式。
1.个别教学。
2.班级授课。
3.分组教学。
4.开放课堂。
5.贝尔-兰卡斯特（导生制）
6.道尔顿制。
7.文纳特卡制。
8.特兰普制。
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