并分析我院进行的大学英语分层教学模式的探索和实践，从教学对象、教学目标、教材分层以及初步成效等方面具体**了我院分层教学实验的实施情况。
关键词：分层教学模式显性分层隐性分层。
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)04-0023-02
随着高校的扩招，录取分数线相对降低，学生**变得多样化。学生从入学开始差距就很大。这样就出现了学生水平参差不齐，教师教学很难推进，出现了严重的“好学生吃不饱、差的学生吃不了”的情况，局面极其被动。
这种情况下分层教学显得极为必要。
1、分层教学的定义。
分层教学就是从实际出发。根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合，对一部分的学生进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同学力的学生设置不同的课程标准。
让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。
2、分层教学的理论依据。
早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的教学原则，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育，注重补偏救弊，以促进学生更好地发展。美国应用语言学家克拉申(krashen)，在他的语言输入假说中提出一个重要的观点，即i+l输入原则。克拉申指出，人类系的语言的惟一途径就是通，过获得可理解的处于i+l水平的语言输入。
只有这种语言输入才能是学习者收到理想学习效果。学生现有的知识水平为i，则输入的内容为i+l水平。该原则的实质内容是语言输入总体难度都超过学习者的学习能力，但又包含了略高于学习者现有能力的语言材料。
这样，学习者可根据自己的水平通过不断地努力以及吸收所接触的语言材料，逐渐提高齐使用目的语的技能。
地方高校非英语专业大学生英语学习模式探析
作者 刘小英。考试周刊 2013年第103期。摘要 在高等教育以培养学生综合能力为主的思想指导下，本文主要讨论非英语专业大学生的英语学习模式，并提出大学生英语课堂学习模式 合作学习模式及自主学习模式。这三种学习模式是紧密相连的，促使大学生英语学习朝着个性化 自主化方向发展，学生的主观能动性得到更充分...
非英语专业大学英语听说达人的培养
第 卷第 期。年 月。淮北职业技术学院学报。非英语专业大学英语听说达人的培养。刘冬梅。黄淮学院，河南驻马店。摘要 新版的全国大学英语四六级考试的分值分布及教育部修订的 大学英语课程教学要求 的规定都着力强调学生的英语听说应用能力。然而对非英语专业学生的问卷调查显示学生听说能力不容乐观。通过对造成学生...
非英语专业大学英语写作过程教学研究
作者 徐艳丽。世界家苑 2018年第12期。摘要 写作能力是英语综合应用能力的重要体现。我二本院校非英语专业学生的英语基础薄弱，思辨能力差。针对这一问题，我校采取了创新教学设计，分学期分模块打好基础 注重过程教学 加强思辨能力培养的策略，使学生的英语应用能力较大提高。关键词 写作教学 创新设计 思辨...