教学设计**。
题目。口语交际《商量》
在我们的生活中，常常有需要别人帮助的时候，有犹豫不决的时候，这时候就需要我们去与别人沟通、商量解决问题。
商量》一课，用学生熟悉的场景：调值日，引出话题，并借助不同生活情境，学生尝试自己解决问题。通过与别人商量的课堂模拟实践，希望学生能够用恰当的语气，礼貌沟通，清晰表达自己想法等沟通素养。
活动案例从学校的值日生活转到朋友间人际交往，再转到与长辈间的商量沟。
教材分析。通，安排了不同的沟通对象，以期学生能够活用商量中所应具备的技能。最后，在不同情境供学生练习说话。
同时，教材安排了根据课堂需要自行设定沟通结果的部分，方便创造出商量之后“同意”、“不同意”等截然相反的结果，从而让学生能够尝试遇到挫折时，也能应对并解决问题，在常见的、多样的、突发的情境中，学生用所学到的技能尝试沟通商量。本次口语交际，已从单纯的倾听、表达初步转向交往沟通，需要双方在真实的情景中进行合理有序的对话。课本中的题材是简单短小为主，不设过于复杂的情境沟通。
部编本教材从一年级开始，每学期中就会安排不同主题的口语交际课。学生们有一定的口语表达能力，可以清楚地表达自己的意见和想法，同时，听的同学也具备认真倾听的习惯素养，这为进一步的相互沟通，以及商量、辩论等做好了准备。
口语交际课的主题贴近学生生活，课堂中学习方式多样灵活，是学生喜闻乐见的一种课型。从以往的口语交际课发现，学生主观参与的愿望很。
学情分析。强烈，但是，往往由于教学活动安排不合理，形式主义严重等原因，使学生在课堂中参与的质量受到影响，缺乏自由表达的自信心。
因本次口语交际相较于倾听和表达，更注重交互式沟通，对学生来说是较为新鲜的一种口语交际，有一定的难度，所以，教学过程需要先让学生体会到交往沟通的基本素养即可，解决问题要贴近生活实际并且短小简单，不可过于拔高。
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。
教学目标。重点：要用商量的语气；把自己的想法说清楚。
重点与难点。
学习形式上以小组合作讨论的形式展开，教师作为各教学活动的参与者，不干涉学生们的交流表达。学生分为五个小组，以合作讨论的形式进行课堂学习，每组六人，有一个小组长，负责口语交际任务的领取，每次交际由小组内自行分工交流；每一个目标完成依托对应的日常情境，并将难度从基础到拓展分级进行；针对目标进行对应的评价任务：最佳语气奖、最佳表述奖、最佳沟通奖，实际上对应了本节课的学习目标和教学重难点；多样情境展示“商量”的表达要求，设置顺利沟通和沟通不畅的情况，让学生能够更深刻、自如地体会“商量”的技巧，灵活应对问题，再在更多的情景中尝试运用。
教学内容上涉及到四个方面的策略：情景启发，让学生在真实的情景。
教学策略选择与设计。
中思考商量的要求；角色换位，思考辨析，即通过不恰当地应对，让学生感受做法的不合理性，从而推动他们总结出商量的正确方法；模拟交际，学生能够根据例子，代替主人公进行对话，一句一句深入，深刻体会“用商量的语气”，“把想法说清楚”；实践演练，随机出示现实生活中常常要商量的情境，学生根据小组抽到的主题进行模拟交际，真正能活学活用。
评价任务从基础到难度较大，层层递进。将评价语和学习内容做一个结合，针对学生的沟通表现，具体明确指出被评价的地方，如：想法说清楚，理由打动人即针对的是“商量”中把想法说清楚这一点，礼貌的语言、诚恳的态度即针对的是“商量”中用商量的语气这一点。
使学生在受到肯定的评价时能够知道做到哪些点是能达到目标要求的。评价任务与学习目标紧密联系，课堂更加高效。
难点：生活中用商量的方式来解决问题。
2.初步感受与人商量的语气表达要求，尝试在生活中运用。
统编教材二年级上册教师用书；使用ppt作为主要互动媒介；
教学资源与工具设计。
使用录播教室；
使用发生在班级生活中学生们商量值日的音频；使用5个情景收集卡；符合四个评价层次的奖状：
1.最佳语气奖2.最佳表述奖3.最佳合作奖4.最佳沟通奖教学环节。
教师活动1.提问“当。
别人说话时”、“自己说话时”我们怎么做。（指名回答）2.以开篇师。
生对话为例，引出。
教学过程。谈话导入引出主题。
商量”的课题，板书课题。（师：同学们，像刚才老师这样把我的想法礼貌地告诉你们，征得你们的同意，这就是“商量”）
1.回顾已学。
的口语交际表达和倾听的要求。（生1：别人说话时，我们应该仔细听生2：
不能随意打断别人生3：保持安静生4：自己讲话时，应把想说的说完整，吐字要清楚生5：
双方说话要看着对方眼睛。
生6：没听清楚的地方可以再问一遍）2.读准课题。
当听别人说话”与“自己表达”是统编教材口语交际课最初进行的能力要求，学生通过回顾已学知识，以此为先行组织者，更轻松进入口语交际课中，事实上，在过去经验和新经验中为学生搭起桥梁；开头教师以“商量”的语气表达出课堂组织的要求，让学生在实践感受中初步感受“商量”的语气和要求，做好探寻新知识的准备。
学生活动。设计意图及资源准备。
1.出示班级。
中发生值日交换的音频（停止在被拒绝的地方）2.讨论为什。
么被拒绝3.引导学生。
得出结论，板书：用商量的语气（师：童童被。
情景启发思考辨析。
拒绝，谁来帮帮他，他应该怎么说？）4.出示后续。
音频故事（童童礼貌请求洋洋帮忙，但洋洋正好有事，无法帮助）提问，怎么办？5.要求根据。
例子模拟情境（指名回答）6.板书：把。
想法说清楚。
1.听第一组。
对话，思考：童童为什么被拒绝？（生1：他是命令别人的生2：非常没有礼貌，所以别人不理他）2.用“商量”
的语气说一说（生1：洋洋，我想请你帮个忙？
生2：洋洋，我能请你帮个忙吗？）3.学生回答。
突发情况的应对。（生：找其他人帮忙）4.尝试延续。
后面表达调换值日这样事5.齐读“商。
量”的两点要求用商量的语气把想法说清楚。
只有基于真实的交际情境，才能引起学生的共鸣。对于二年级学生来说，他们身上发生“调换值日”的真实经历，通过展示不礼貌被拒绝的情况，使学生自发回忆自身的体验，得到“商量”语气的重要性，引起共鸣。“遇到这种情况你会怎么做？
”给学生进一步思考的空间，使学生能够自然而然地去寻找问题解决办法。最后模拟情境，有效地调动学生内在情感体验，尝试清晰表达。通过一系列不礼貌被拒绝、请求被拒绝、再寻求其他人帮助、最后商量成功的过程，深刻体验“商量的语气”和“清楚的表达”的重要性，尝试商量的过程，初步获得技能和沟通素养。
1.出示课本。
上两个情景：借书未。
看完，想晚一些还想看电。
视，爸爸再看足球比赛2.小组讨论（5个小组自由讨论，组内两两合作角。
拓展情境模拟讨论。
色扮演，自主分配）（请不同的情境扮演展示，第二个有教师参与扮演爸爸，呈现被拒绝的情况）4.评价颁奖（第一组：最佳语气奖第二组：最佳表述奖）要求获奖学生分享被颁发奖状的理由。
1.学生小组。
合作，进行角色扮演；2.自主展示（组1：模拟借书想延期；组2：教师扮演演儿子，最终爸爸没有同意儿子看动画片的事情）
本环节进行分组训练，针对对“调值日”的模拟交际，将得到的“商量”要领运用在更多的常发生的情景中，同时教师参与第二个情景的扮演，产生拒绝的情况，要求学生面对不同的情况，能用清楚的话来商量遇到的问题，并且明白“有时候被拒绝也是很正常的”，加深现实体验。此活动产生两次重要评价：最佳语气奖、最佳表述奖，值指“商量的语气”和把想法说清楚”的学习重点和学习目标，通过颁奖的理由产生评价，巩固“商量”技能的素养。
3.模拟展示爸爸，学生扮。
学生小组讨论，形成表达，全班分享预设：.
1.跟家长商量不想参加有些兴趣班2.跟出差的爸爸商量不要老加班。
3.跟同学商量星期六一起出去玩。
小组讨论收集素材。
要求小组讨论生活中想商量的事情。
4.跟老师商量不写作业5.跟朋友商量踢足球6.跟妈妈商量不要总玩手机7.跟父母商量买一些玩具。
说明想商量的事情和理由。
简单分享可以怎么“商量”（回顾商量要点）
现实生活中，每个人总能遇到想商量的问题、想商量的人，通过小组讨论，激发学生参与对话的兴趣，在畅所欲言中收集最经常遇到的需要“商量”的情况，加深生活体验和理解。预设了一些学生生活中可能会出现的需要商量的情境，在全班分享的过程中，学生可以体会生活的丰富感，从而使学到的课堂知识真正转化成生活所需要的技能，学与用密不可分。
出示情境卡1.想跟妈妈商量中午饭做排骨1.2.想要参加。
合唱兴趣班，征求妈妈同意。
2.3.想邀请同。
情境抽取讨论表达。
学参加足球队。
出差回来带玩具4.5.想跟同学。
商量借他的彩笔。
指名小组进行模拟交际。
齐读评价理。
总结课堂（以。
总结要点整体评价。
爱心圈出板书要点）出示评价布置作业。
由：用商量的语气，把想法说清楚。
自由谈感受。
以奖状的形式进行评价，形式新颖，将理由想清楚，回归本课重点，巩固学习目标，给学生留下深刻的“商量”一课。
小组长抽取卡片；小组讨论；实践模拟交际。
同学互评，说一说“商量”是否达到目的。
拓展更多的生活情境，学生通过讨论和模拟，将学习到的“商量”的技能有效地运用，做到活学活用，真正实现表达与交往能力的培养和训练；同时，学生体会良好沟通的重要性；互评是加深学生体验的方式之一，学习有效经验或观察别人遇到的挫折，都可以帮助自己完成学习目标。
3.4.想让爸爸。
1.以奖状的形式呈现关键性评价环节2.设置针对学习目标的评价任务，由简到难最佳聆听奖：认真聆听，用心理解。
教学评价设计。
最佳语气奖：商量的语气，诚恳的态度最佳表述奖：想法讲清楚，理由打动人最佳沟通奖：用商量的语气，把想法说清楚。
商量。板书设计。
本节课是口语交际课，对于口语交际的低段课标要求有：学说普通话；能认真听别人讲话；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法等。对应了本节课商量的两个要点：要用商量的语气，把想法说清楚。
本节课先设计情景冲突，让孩子帮助主人公童童解决商量值日的问题，在学生尝试说话的过程中，逐步完善商量的语气都有哪些？
教学反思。在遇到困难被拒绝时的情境下，学生明白如何应对并在重新尝试解决的过程中把想法表达清楚。在两要点熟知的基础上，再进行多样的情景演绎。
通过表演的方式，丰富学生在不同情景中的商量技巧，加深了学生的生活体验。本节课经过打磨，结构比较完整，重点较突出，情境尽量贴合学生日常生活中发生频次较高的事件情境。
但是，在讨论时间上的把握还需再多多调整，不可过于长，使讨论效率降低。
用商量的语气把想法说清楚。
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