6咕咚来了。
教学要求：1.学会8个生字，认读4个字，认识“四点底”。2.会读指定的词语，能用“热闹”写一句话。3.朗读课文，背诵第4自然段。
4.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。教学重点：识字，朗读课文。教学难点：
指导讲故事，明白文中道理。课时安排：3课时。
第一课时。教学内容：识字。教学要求：
学会生字，培养预习的习惯。教学重、难点：初读课文，识字。教学过程：
一、检查预习。
1.请你用打手势的方式告诉老师课文共有几个自然段。2.这篇课文你喜欢吗？
3.指名读课文，检查学生读书是否正确。二、学习生字。
1.出示生字卡片指名读并组一个词。
吓跑逃跟热闹说哈2.读本课词语。
木瓜水花吓坏热闹正巧大伙儿哈哈笑3.指导记字。
1）熟字来记：逃吓跑跟闹哈（思考—同桌说－小组说－指名说）（2）数笔画记字。热说4.指导写字。
观察－教师范写－仿写－练习写。5.写在生字本上。三、作业：
1.读生字卡片上的词。2.听写。3.熟读课文。
第二课时。教学内容：学习课文内容。教学要求：1.朗读课文。
2.能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能旁听旁信。教学过程：一、导入课文。
举例子讲一些人不假思索偏听偏信，有一群小动物也犯了这样一个毛病，你们想听吗？二、讲故事。
老师讲故事，学生闭眼听。
板书课题问：“咕咚”是什么？指名说。三、学习课文。
1.指读第1和第4自然段。学生读出“一个木瓜熟了……水花”“大家悄悄来到湖边……水花”
问：这棵木瓜树长在**？课文第一自然段不写可以吗？
师：正因为树上结满木瓜，才会有一次次的木瓜落水发出的“咕咚”声。再读第1和第4自然段。
2.第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段。
问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？
师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。
3.大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。大家明白真相后是怎样做的？
4.总结：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。四、学习讲故事。
同桌先试试，然后在小组里试试。指名讲。五、作业。
1.回家把故事讲给别人听。2.背诵课文第四自然段。
第三课时。教学内容：巩固课文内容。教学要求：1.巩固本课字词。2.用“热闹”写话。3.背诵课文第4自然段。重难点：
用“热闹”写话，背诵课文。教学过程：一、朗读课文1.指名读。2.指名讲故事。
二、指导用“热闹”写一句话。
1.读书中例句结合上下文说说怎样热闹。
2.说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等。3.指名说后，写下来。三、检查背诵课文。四、听写生字。板书设计：
6咕咚来了兔子。
咕咚猴子吓坏———木瓜。
大家。课后小结：
童话故事对学生的吸引力比较大，学生的学习兴趣比较浓厚。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典。
型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要。
是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
二年级语文上册咕咚来了教案北京版
6咕咚来了。学情分析 学生刚刚升入二年级。七八岁的孩子，活泼 好动，想象能力丰富，喜欢表现，愿意与老师亲近，喜欢回答问题。参加录象的这个班 借班上课 大部分学生经过一年的学习，拼音的掌握比较好，在识字 写字 朗读等方面，掌握了一些方法，具有了一定的能力。在识字方面，学生能够采用熟字加偏旁 熟字合起来...
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二年级上语文教案6咕咚来了2北京版
二年级上语文教案 6咕咚来了2北京版。教学目标。引导学生理解课文，懂得 遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。道理。学习生字 吓 腿 啦 热 闹 掌握字形，理解 拔腿就跑 热闹 等词语的意思，并能用 热闹 一词练习说话。指导学生有感情地朗读课文，读出小动物们 惊慌失措 和狮子 沉着 冷静 的语气。教...