《识字4》教学建议。
一）识字写字。
1、生字的呈现。
在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。
2、生字的识记。
1)借助拼音认读生字。
2）小组交流会认的字，并说说识记的方法。
提示：村---寸，用“减一减”的方法；工---功，用“加一加”的方法；彰---障，用“换一换”的方法。
3）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）
如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。
3、识字的巩固。
1）用**车的方式，巩固和检查生字识记情况。
2）看字卡说词语。如“寸”--寸有所长”。
3）出示“我会读”中的词语，同桌互读。
4、写字指导。
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：第。四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“礻’。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发“。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力“字，”横折钩“的”折’笔要往左斜，不能写垂直。
二）朗读感悟。
1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。
2、师生对读。老师读前一个词语，学生读后一个词语。
3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。
4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长---彰；天---山；功---成。
5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。
三）实践活动。
1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。
2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。
13、《坐井观天》教学建议。
本教学设计适合小学二年级学生。通过多次的试教，特对使用本教学设计的老师提出以下建议：
1、教师课前准备：
1）教师要准备好磁铁，以便可以随时使用，为上课节省时间。而且课前要准备好“青蛙”“小鸟”**，为创设情境做好准备。
2）要为板书做好准备，板书包括动物的**。教师板书的字，“井”的简笔画、磁性田字格的安排，教师要预先在黑板上定好位置，使板书既工整又美观。
3）态度要亲切自然，教师的语言要富有童趣，符合低年级学生的年龄特点，能够拉近与学生之间的距离，让学生更能进入课堂、进入故事的角色之中。
4）由于是低年级的课文，所以写字教学也是重点之一。教师在课前要了解清楚生字的结构、识记生字的方法以及容易写错的笔画等，以便在指导时能够作出准确的评价。
2、指导要灵活、及时。
1）朗读指导。当学生不能读出角色的个性时，教师可以用语言作提示来启发，也可以通过范读让学生模仿，还可以通过对学生的表扬、评价来引导学生进行朗读的指导，从而教给学生朗读的方法。
2）释词指导。教师要结合教学设计，活用教材，通过插图来帮助学生理解词语的意思。如：“井沿”等，帮助学生化难为易。
3）说话指导。在进行说话训练之前，教师必须在学生充分讨论的基础上进行，特别是“青蛙如果真的跳出井口，会看到什么？会做什么？
”“如果有第四次对话，青蛙与小鸟分别会说什么？”这样才能达到训练的目的。
3、作业的选择。本课设计了多种作业。有基础性、理解性和拓展性的，教师可以针对学生的情况分层布置。
14、《我要的是葫芦》教学建议。
一、教材说明。
本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：
第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
二、教学建议。
一)课前准备。
1生字卡片、葫芦或葫芦的**、投影片。
2课前让学生收集葫芦的实物或**。
二)识字、写字教学。
1 识字教学。
本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。
随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。
挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。
2 写字教学。
让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。
挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。右上边“土”字的第二横要长一些。
些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。
邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。
感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。
三)词句教学。
第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”、“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。
第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会“有几个虫子怕什么！”这句话的意思：
种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。
第三段，可以抓住“奇怪”一词进行讨论：“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪？”因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫？
再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。
第四段，采用看图或多**演示，结合课文朗读体会“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”。并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。
这都是没有及时治虫造成的。
四)朗读指导。
这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：
种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情；叶子上长了一些蚜虫，他却只“盯”着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话；邻居劝他治虫时的对话。
五)练习提示。
课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。填好后读一读，学生之间可以交流。
课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。通过读句子，让学生了解可以用不同的语气(句式)表达同一个意思。让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：
虽然每组句子表达的意思相同，但表达的情感却不一样。反问句和感叹句表达的情感比陈述句要强烈些。
六)扩展活动。
1 如果课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写？
2 续编第二年，那个人又种了一棵葫芦……编好故事以后，说给同桌听一听。
15《小柳树和小枣树》教学建议。
本教学设计适合小学二年级学生。通过多次的试教，特对使用本教学设计的老师提出以下建议：
1、教师课前准备：
1）教师要准备好磁铁，以便可以随时使用，为上课节省时间。
2）要为板书做好准备，板书包括“光秃秃、弯弯曲曲、尺有所短，寸有所长”卡片。磁性田字格的安排，教师要预先在黑板上定好位置，使板书既工整又美观。
3）态度要亲切自然，教师的语言要富有童趣，符合低年级学生的年龄特点，能够拉近与学生之间的距离，让学生更能进入课堂、进入故事的角色之中。
4）由于是低年级的课文，所以写字教学也是重点之一。教师在课前要了解清楚生字的结构、识记生字的方法以及容易写错的笔画等，以便在指导时能够作出准确的评价。
2、指导要灵活、及时。
1）朗读指导。当学生不能读出角色的个性时，教师可以用语言作提示来启发，也可以通过范读让学生模仿，还可以通过对学生的表扬、评价来引导学生进行朗读的指导，从而教给学生朗读的方法。
2）释词指导。教师要结合教学设计，活用教材，通过插图来帮助学生理解词语的意思。如：“光秃秃”，借助**一棵没长叶子的树，帮助学生理解。
3、作业的选择。本课设计了多种作业。有基础性、理解性和拓展性的，教师可以针对学生的情况分层布置。
4、识字写字。
本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。
怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。
“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。
16、《风娃娃》教学建议。
一、识字写字。
、出示要求会认的字，让学生自主识字。
、有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
、自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
、老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
、**车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、驶、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
、写字指导：
重点指导“吸、极、表”三个字。
吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。
表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
二、朗读感悟。
、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？
、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。**提示：
风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。
风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边……好心办……
人教版小学语文二年级上册第四单元《识字四》教学实录
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二年级上册语文 第四单元集中识字课教案
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二年级语文上册第四单元
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