师：小朋友，老师知道有这样的一个王国，他们说话非常简练，而且很有道理，你们想去看看是什么王国吗？
生：想（齐声说）。
师：看，这是什么王国？
生：成语王国。
师：那里的成语呀，大多数是四个字组成的，它们都含有一定的意义，有的成语从字面上就能理解出，有些成语很难理解，必须从一个故事或者一个典故才能弄明白它的故事讲的是什么道理。同学们，你们看，这些成语里面，你认识哪些成语啊？
你来说。
生1：坐井观天，三心二意，古往今来，拔苗助长，守株待兔，取长补短，百鸟争鸣。
师：你真聪明，这八个成语你都认识。
生2：坐井观天，三心二意，古往今来，拔苗助长，守株待兔，取长补短，百鸟争鸣。
师：你也非常聪明，你把这八个成语都记住了。小朋友，我们把这八个成语都读一读，预备，起。
生：齐读成语。
师：小朋友，想不想认识更多的成语朋友吗？
生： 想。师：
今天，我们就一起学习识字4，现在，请同学们打开书本第58页，自由读读课文，遇到不认识的生字，看看树叶上的拼音，把每一个字音读准确。好，请同学们拿起语文书自由读一读。
生：自由读课文。
师：看来2班的小朋友非常齐心，连读书都一起来，那么，同学们都跟这些成语朋友打了招呼了吗？
生：打了。师：好，请同桌之间互相读一读，一个同学读，一个同学听，互相纠正一下字音，一个同学读，一个同学认真听，明白吗，开始！
生：同桌练。
师：好，孩子们，都把这些成语朋友读流利了吗？
生：读流利了。
师：下面，我们来比一比，看哪位小朋友交的朋友最多，我想请个最有礼貌、声音最响亮的小朋友来读。
生1：读成语。
师：真厉害，把12个成语都交上了朋友了。还有谁也想读？
生2：读成语。
师：读得这么快，相信你跟这些成语朋友交上了深厚的感情了。老师也来读一读。
生：（听）师：老师读得怎么样？
生：很好。师：想学吗？
生：想。师：想跟我比吗？
生：想。师：我们分组来读一读。第一组先来。
生：第一组学生读。
师：有进步，给点掌声。第二组也来读一读。
生：第二组学生读。
师：也读得非常棒。第三组来读读，“尺有所短”，预备读。
生：第三组学生读。
师：读得非常流利，但要注意别读得太快，请第四组读读，预备起。
生：第四学生读。
师：这两个字，我们来拼一拼。预备起。
生：拼读“窥、蒂”。
师：记住这两个字的拼音，下面，我们把这些词语分组来读，男同学读第一组词语，女同学读第二组词语，全班读第三组词语。
生：分组读。
师：大家都与这12个成语交上朋友了，能不能更深入地了解它们呢？下面呀，请你们一边读成语一边想，你读了哪个成语后，想起了成语的故事或者懂得了其中的道理？
生：自由读成语。
师：谁来说说，你读哪个成语想起了故事或者懂得了它的道理？
生1：我读了“尺有所短寸有所长”，我懂得了每个人都有自己的长处和自己的短处。
师：好，说得非常的好，这四个成语告诉我们：每个人都有自己的长处和短处，我们要吸取别人的长处来弥补自己的缺点，这样我们的能力才能更好地提高。
下面，我们把这组成语读一读。还有谁也想说？
生2：我读了“管中窥豹”，知道了：如果在管子里看豹子的话，觉得很小，要是看它的全部是很大的，所以，管中窥豹是很小的。
师：是呀，这组成语告诉我们：我们看一样事物的时候，不能只看它的的表面，要看它的全面。就像看我们的同学一样，我们不能只看他的短处。下面，我们来读读这组成语。
生：读成语。
师：还有吗，还有谁想说吗？
生：读了“拔苗助长”这组成语，我受到了：农夫把禾苗拔上来以后，都没用了。
师：结果禾苗怎么样？
生：都枯死了。
师：结果禾苗都枯死了，农夫能丰收吗？所以，这些成语告诉我们，每一样东西或者事情都有它的发展规律，我们不能急于求成逆反这个规律，一起来读一读。
生：读成语。
师：好，同学们，下面让我们再来读一读这12个成语，看谁读得最有感情，说明你跟这个成语交上了最深厚的感情了。（师范读）下面，请你们自由练读一次。
生：读成语。
师：好，谁来读，看谁读得最有感情。
生1：读成语。
师：读得很流利，谁读得比她更有感情？
生2：读成语。
师：同学们，刚才两个同学给我们展示了朗读，你最喜欢谁的朗读？
生：林盈桐。
师：林盈桐是吗，那我们跟着她朗读的方式读一读。
生：读成语。
师：同学们读得非常有感情，你们看，你们的朗读吸引了这九个生字宝宝来了，谁来把这些生字拼一拼呢？下面，我想请一位同学来当小老师，带我们拼读一下。
生：指名上讲台教其他学生拼读。
师：感谢这位小老师。这位小老师带我们读的时候，我发现她特别注意这两个字宝宝的读音，这两字宝宝的读音是什么音来的？
生：翘舌音。
师：翘舌音又是。
生：后鼻音。读一下。
师：他们的读音几乎是一样，只是声调不一样。我们一起来拼拼。
生：拼读。师：我还发现刚才小老师特别注意“渠”跟“徒”的读音。我们来看一下，这个“渠”的韵母是“ǔ”还是“ǚ”
生：“ǚ师：为什么它没有两点呀，看看你一年级的知识学得怎么样？你来说。
生：因为“ǚ”遇到q,就要去掉两点。
师：看来你一年级的拼音知识很扎实，掌声表扬他。这个“ǚ”跟“j q x”在一起的时候两点怎么样？
生：去掉。师：我们一起再来读读这个读音。那这个是什么？
生：tu师：为什么这个“益”刚才你不拼读？因为什么？
生：因为它是整体认读音节。
师：我再请个小老师带大家读读。我请个男老师来读。
生：小老师带读。
师：读得不错，现在去掉拼音帽子，看你们能不能读？
生1：读“障”第三声。
师：谁来帮他纠正一下。
生2：“障”，第一声。继续读。
师：纠正对了。
生：继续读。
师：读正确了，表扬他！我们全班一起读。
生：读。师：还有谁想读？ 想读的一起来，好吗？
生：读。师：同学们，来看一下，有两个兄弟长得非常像的，是谁？
生：障、彰。
师：读一下。预备起。
生：拼读。师：来看一下，能说说这两个兄弟有什么不同？
生1：拼音相同的。
师：大胆说，没关系，我相信你是最棒的。说说他们有什么不同？
生1：部首不同。
师：嗯，那你说这个“障” 的部首是什么，“彰”字呢？
生：左耳旁。
师：对不对，这个“彰”。
生：三撇旁。
师：而且，我们看一下，他们同有一个“章”，但是这个“章”在右，而这个“章”在左边。我们来看一下，这个字障碍的“障”，这些小朋友玩东西，玩游戏的时候，要通过这些障碍物才能通过，看一下“彰”这个是“表彰”，当我们得到荣誉了，学校给我们什么，表彰发奖状。
生：读两个词语。
师：同学们，都能记住字宝宝了，那，你们能把它们送到自己的家里面吗？
生：读词语。
师：下面，我找一些同学，我要找非常乖巧的同学，我找一些同学帮我找到生字宝宝的家。
生：帮字宝宝找到家。
师： 请拿着字宝宝的同学出来，我的字宝宝是谁，它应该去**？
生1：贴字。
师：告诉大家，你的字宝宝是谁，它应该去**？
生2：泰。师：它应该去**？
生：不见泰山。
师：你来读读，一起来拼拼，读读。
生：拼读。师：告诉大家，你的字宝宝是谁，它应该去**？
生：相得益彰。
师：我的字宝宝是，它应该去**？
生：它应该在这里。
师：寸有所长。
师：老师这里也有一个成语。
生：一叶障目。
师：那我想问一下，找两个小朋友出来。
生：我来。师：一个是“相得益彰”，一个是“一叶障目”，它们应该去到哪个家才是对的呢？
生1：贴字。
生2：贴字。
师：告诉大家，我的字宝宝是什么，它应该去**？对不对？
生：对。师：好，这两兄弟都各回到它们的家。一起来读读，预备起。
生：读两个成语。
师：同学们，这个是什么？
生：徒劳无功。
师：告诉我，这里有两个字，这个读什么？
生：“徒”师：这个读什么？
生：“陡”。
师：哪个字宝宝才是“徒劳无功”的“徒”？
生：指出读。
师：我们学过的功字有很多个，你看，这个“功”和这个“攻”，哪个“功”是“功课”的“功”？
生：指答。师：这个是“攻击“的“攻”。那“徒劳无功”应该是是哪个“功”？
生：指答。师：对了，好，同学们，我们都能把这些字宝宝回到自己的家，我们看一下，会写的字能不能把它写好呢？看看这八个字当中，哪个是你写得最得意的字或写得拿手的呢？
生：“寸”师：寸是你写的最拿手的字，对不对？还有吗？
生：“取”师：那你怎么写这个字呢？
生：先写左耳旁，再写一个右。
师：你发现它跟我们平时写的耳字有什么不同？
生：横笔比较短一点，而且是提。
师：还有吗？你来说。
生：我认为最简单的是“所”。
师：“所”，那你介绍一下吧。
生：右边一个“斤”，前边一个口加两个长撇。
师：左边这不是口字来的，让我们拿出小手来书空这个字的笔顺。预备起。撇竖撇，横折横，撇撇横竖。那你认为这八个字当中，哪个字最容易写错？
生：“拔”师：为什么你觉得这字很容易写错？它最容易写错在哪一笔？
生：“友”字。
师：同学们很容易把友字的第一横写成什么？
生：“发”。
师：老师也认为这个拔字比较难写容易写错。还有两个字也容易写成。
生：“补”师：说来听听。
生：补字的衣字旁很容易写成示字旁。
师：我们要注意这个衣字旁有两点，其中一点是捺点，不要写成示字旁，明白吗？
生：明白。师：老师觉得“拔”跟“落”也是比较容易写错的字，来拼一拼。
生：读。师：这个拔字是什么结构的字？
生：左右结构。
师：左右结构的字，左窄。
生：右宽。师：左边是提手旁，右边的第一笔很重要，它是一个横。不要写成竖折。
师：“落”是什么结构的字？
生：上下结构。
师：“落”,上下结构，下面是个？
生：下面是个“洛”。
师：小朋友不要把三点水露出来，要把草字头盖住了下面的三点水，右边是各就各位的“各”字。一起来读读这两个字。
生：读字。师：下面打开你的拼音本，把每个字写两次，不要写拼音。注意写字的姿势。
生：学生书写“补”“落”和“拔”。
师：注意头正身直脚平放，每个字写两个，要注意拔右边的第一笔是横，所以小朋友的耳朵要认真听，养成认真听的好习惯。
生：书写“补”“落”和“拔”。
师：看谁的字是最整洁的。
生：学生继续书写“补”“落”和“拔”。
师：都写完了吗？
生：写完了。
师：同学们请你看，先来看一下，你发现这两个字，这个“拔”字写得怎么样？你很聪明，说说你的发现。
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