第二单元教学计划。
董家镇中心小学姚林。
实验教材语文二年级下册第二单元包括《泉水》《雷锋叔叔，你在**》《我不是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫》四篇课文，以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容。
本单元除《雷锋叔叔，你在**》是旧课文之外，其余都是新课文。这是一组用爱心串起来的课文，主要讲了助人为乐的一些故事，这些正好是3月份讲，恰逢文明月、学雷锋之时，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，易掀起做好事高潮。
当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中华美德，不能丢。
主题相类似，但每篇课文又有其特点：
《泉水》重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。《雷锋叔叔，你在**》是一首儿童诗，在品味诗的同时去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋。《我不是最弱小的》虽然是一篇普通的记叙文，一个小故事，但重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨。
《卡罗尔和她的小猫》是一篇阅读课文，篇幅较长，所以应注意如何实现“长课文短教” 是本课的重点。另外，各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。《泉水》主要表现泉水的热情，《雷锋叔叔，你在**》侧重于记述身边的小事，只要有人需要帮助，就时时处处关心别人。
《我不是最弱小的》侧重于讲要关心比自己更加弱小的。
二、教学目标。
1、学会本单元出现的生字、词语，读准要求认识的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
３、培养学生在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
课时安排：第五课 ２课时。
第六课 ２课时。
第七课 ２课时。
第八课 ２课时。
语文园地二 ２课时。
第五课《泉水》教学设计。
教材分析：课文用拟人化的手法、儿童的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。
语言清闲明快、充满讲情画意。
教学目标：1、 会认８个生字、会写９个字。
2、 抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：识记生字、口词析句。感悟泉水的快乐、无私。
教学难点：认识泉水“多、清、甜、美的特点。
学情分析：本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有**感，在朗读时可以让学生充分自读，感受阅读的东趣，边读边欣赏插图，边读边思考。
教学准备：**磁带生字卡片课件及泉水的相头资料。
课时安排：两课时。
第一课时。教学过程。
一、 导入。
1、 课件导入，**泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、 歌曲导入，师生随着**磁带共唱《泉水丁冬》
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从**来的吗？（板书课题）
设计意图：轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生**读课文的欲望】
二、 感知。
1、 学生听课文录音带，思考：泉水从**来？最后以到**去了？
2、 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、 交流。
1、 小组长用生字卡片检查学生认字情况，注意“哦”和“我”读音的不同。
2、 组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字，不添字，不唱读，读不好的大家共同指正，反复多读几遍。
3、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
设计意图：低年级培养良好的阅读习惯至头重要，此环节充分发挥组内资源优势，互补。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。
四、 朗读。
1、 细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、 指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
来吧，来吧！我的水得多很多，山上有一座天然水塔”
照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”
3、 范读---仿读---指名读---分组读---分组读---齐读---竞赛读。
设计意图：朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私奉。
五、 背诵。
1、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1---3自然段（看图背，想情节背，看板书背诵 ）
2、 练习背---指名背---分组竞赛背。
六、 写字。
学习“瓦、泉、然、结、塔“
1、 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔“字右下是”合“，中间的短横不能少：”泉“字下边是“水”，坚钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
3、 写的不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
设计意图：让学生参加评价，利于培养审美情趣，提高写字质量，同时教师以伙伴的各人参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。
第二课时。教学过程。
复习导入。一、 读课文。
学习4——7自然段。
1、 运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它的自豪，欢快的心情。
喝吧，喝吧！我的泉水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
喝吧，喝吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”
2、 师生合作采用引读、分角色读，配乐朗读等形式进行读课文。
3、 回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
设计意图：跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献。
二、 想象。
1、 丁冬的泉水还会流到**？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、 补充说句子：
泉水流到它看见了泉水说：“
设计意图：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。
三、 积累。
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以依照书上词句的形式另写几个词语或句子。
如：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”
设计意图：让学生读、摘、写词语、加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。
四、 练习。
1、 填空。
的杜鹃花的身影的镜子。
）的山谷的歌声的果子。
2、 根据课文内容填空。
1）泉水有特点。
2）泉水流过。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践。以小组为单位，组织一次为社会献爱心活动。
设计意图：充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。
七、 写字。
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作偏旁以及字的左下时的变化规律上，可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、”等字在田字格中放大，强引导学生观察并总结：月字在偏旁撇下不变，月字在下变竖。另外“脆”字右下的部分不要写成“已”
板书设计。泉水。
水池姐姐多。
平地杜鹃花清。
果园果树甜。
山谷画眉鸟美。
无私奉献乐于助人。
6、雷锋叔叔，你在那里。
教材分析：本课时一首儿歌诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓的向我们述说着，我们仿佛听到了小溪、小路在说话，仿佛看见了在长长的小溪边，弯弯的小路旁，**需要献出爱心，**就有雷锋精神的体现。
教学目标。1、 认识12个生字，学会12个生字。
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。
教学重点。1、 学会12个生字。
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点。1、 冒、需、滴、洒的记法和写法。
2、 养学生乐于助人的品质。
课前准备。1、 生字词卡片。
2、 学生搜集有关雷锋的资料。
课时。两课时。
第一课时。一、 导入新课。
1、 雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
2、 同学上台介绍有关雷锋的资料。
3、 板书并齐读课题。
二、 新课教学。
一）整体感知。
1、 自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结。
2、 卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需。
3、 分小结读课文。
4、 说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文。
字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
学习第二小结。
齐读第二小结。
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思。
冒着”换词：顶着等。
自由读、齐读、背诵第二小结。
学习第四小结。
注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。
雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读。
第一小结。注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：**需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在**。
讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三、 巩固练习。
1、 读读记记。
弯弯的小路长长的小溪。
蒙蒙的细雨温暖的春风。
晶莹的露珠。
2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在**？
四、小结。第二课时。
一、复习导入。
1、齐读课文。
2、卡片认读生字词：冒着雷锋需要年迈迷路足迹叔叔汗滴。
洒下泥泞。二、新课教学。
一）背诵课文。
背诵。二、四小结。
背诵。一、三小结。
背诵五小结。
背诵全诗。方式：自由背、小组背、齐背。
二）学习生字。
1、 认读生字。
2、 小组学习生字。
注意，冒：上面是曰而不是日。
滴：右下角的里面是古。
洒：右面是西，而不是酉。
3、 全班汇报。
注：教师点拨、引导即可。
4、 指导书写。
先写上下结构的字：冒、雷、需。
再写走之底的字：迈、迷、迹。
接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞。
最后写两个左右结构的字：叔、锋。
注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。
三、巩固练习。
1、 组词。
目（ ）米（ ）峰（ ）低（ ）酒（ ）宁（ ）
冒（ ）迷（ ）锋（ ）滴 （ 洒（ ）狞（ ）
2、读一读“我知道”
四、小结。第七课我不是最弱小的》教学设计。
教材分析：我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
一、教学目标：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点】在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
一、 谈话导入，激活思维。
1、关于我（教师）
同学们认识我吗？（认识）
都知道我什么？（交流）
2、关于“我”（萨沙）
大家认识这个“我”（萨沙）吗？
想知道些什么？（讨论）
3、学生分组交流。
二、揭题导读，体现个性。
1、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是《我不是最弱小的》。老师相机板书课题，指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。
设计意图：阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。]
2、想想问问。
初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你们想听听这个故事吗？
3、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
设计意图：教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。]
三、读中感悟，真情体验。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
设计意图：学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。
）4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
设计意图：亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]
5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）
设计意图：这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]
6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
设计意图：语文课需要学生静心体会，这也是一个自主**、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。]
7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
8、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
设计意图：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。]
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