我的祖国我的骄傲。
第三单元教学设计。
集体备课参与：杨玉文孙健郑云霞李兮朵。
主备：孙健。
教学目标：1.会认55个生字、会写44个生字，引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，对三字经这种语言形式感兴趣。
3.背诵《欢庆》，读出喜庆、欢乐的气氛，加深对祖国的热爱之情。
4.正确、流利、有感情的朗读《看雪》，体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。
5.有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：1.会认55个生字、会写44个生字，引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。
2.能正确、流利地朗读本单元四篇课文，通过本组的学习，让孩子们对我们的祖国，对我们的首都，对我们灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。
教学难点：通过本组的学习，让孩子们对我们的祖国，对我们的首都，对我们灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。
教学方法：观察、朗读与生活实际相结合。
教学准备：展现祖国大好河山的**。
课时安排： 12课时整合。
设计说明：以识字、学文、德育、练习四个螺旋式上升的板块为依托，展开层层递进的整合教学。
模块一初读感知字字入目。
4课时）教学内容：整体感知单元教材，初步领略祖国河山的美景，熟读课文，自主识字，巩固复习部首查字法。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，祖国的壮美山河，就像一幅幅美丽的画卷，引人入胜，让我们一起来欣赏祖国的大好河山。
二、初读课文，感知本单元内容。
1.自读《识字3》三字歌，注意读准字音。指名再读，相机正音。齐读。比比谁读得棒，把容易读错的字读准了？那个字读错了，还需要注意？
2.大声朗读《欢庆》，圈出生字，借助拼音读通读顺，正音。你能读懂大家在庆祝什么事吗？
3.老师范读《北京》《我们成功了》两篇课文，说说课文介绍了北京哪些地方？我们成功了讲的是什么成功了？
4.和同桌一起朗读《看雪》，互相正音。想一想：课文是怎样描写北京的雪景的？
三、自主识字。
1.自由朗读《识字3》《欢庆》两课。
2.圈出两课生字，借助拼音多读几遍。
3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
4.交流识字方法。
5.指名读《北京》，相机正音。
6.自主识记《北京》中的生字，互相交流。
7.引导学生分析刚进行这三课中生字的偏旁部首规律，并把相同部首的字进行归类板书，按偏旁归类的顺序读一读。
四、复习部首查字法。
1.将生字按部首归类，按部首查字法正音并组词。
2.按部首查字法，自读园地三《我爱祖国》
[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，再者进一步加强学生自学能力。]
模块二祖国山河最壮美。
2课时）教学内容：朗读理解《识字三》、《欢庆》，体会祖国山河的壮美，进行园地三的“展示台”。
教学过程：一、导课。
1.比赛激趣。
出示《识字三》、《欢庆》两课中较难的生字，比赛用部首查字法查出读音，抢报页码。
隔、峡、献、奏、帜、阔、厦、聚、锣、橱。
2.今天，就让我们走进课文，看看课文中美丽的祖国。
二、自读课文，解决生字。
1.板书《识字3》、《欢庆》，引读课题。
2.自由朗读两课，同桌互相合作检查朗读是否通顺流利，并互为正音。
3.同桌之间开展相互间的学习，自主识记《欢庆》中的生字。
打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
4. 看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
田野金黄果实枫林旗帜蓝天洁白鸽子大海欢乐乐曲祖国。
5. 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
三、体会祖国壮美河山。
1.指名朗读《识字3》。
2.诵读句子：山川美，可入画。
1）同学们，让我们一起来欣赏祖国大好河山。（结合园地三展示台，出示同学们收集的关于祖国山川的明信片）看了这些**，你有什么想说的？
2）学生发表自己的感受。
3）祖国的壮美河山，就像一幅画。（板书：山川美，可入画。），谁能有感情的读这句话？
3.诵读句子：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
1）大家都知道“川”就是河流，你知道祖国哪些有名的江河？（长江、黄河……）
2）学生激情朗诵：黄河奔，长江涌。
3）中国有长江，有黄河，还有许多名胜古迹，看，这是长城。这是珠穆朗玛峰。短文里那个词语告诉我们珠穆朗玛峰很高很高？
4）学生激情朗读：长城长，珠峰耸。
5）中国是个美丽的国家，我们为自己是华夏儿女感到骄傲，大家一起读：我神州……珠峰耸。
4.在美丽的神州大地上，生活着56个不同民族的中国人。这56个民族中其中有一个民族生活在宝岛台湾。
1）读句子：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。
2）隔海峡是什么意思？让我们一起来看看地图，谁能指出台湾岛的位置？
是的，这片水域在大陆与台湾之间，台湾与大陆就像海上的两座山把水夹住了，这就是“峡”。
3）为什么说“与大陆，是一家。”
台湾人民与大陆人民都有着黑头发、黑眼睛、黄**，说着一样的话，写着一样的字，因为我们都是中国人。
4）诵读：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
就因为我们是一家人，所以大家奋发，大家努力，我们的祖国越来越强大，这就是兴中华。
5.新中国成立以后，每年的十月一日，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的时刻吧！
1）读到这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）那么大家满怀激情地再一次把这首小诗读通、读顺。
2）这首诗歌写了哪些景物？画出有关词语。读一读。
3）刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里浮现了什么？听到了什么？又想到了什么？
6.同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。
1）听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
2）我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，现在我们一起来读一读。
梨树挂起——金黄的灯笼。
苹果——露出红红的脸颊。
稻海——翻起金色的波浪。
高粱——举起燃烧的火把。
秋天来了，景色多美啊！
3）大海，你听见了什么？枫林，你还看见了什么？蓝天，你听到小鸽子在说什么？
7.请同学们深情地朗读“祖国妈妈的生日”。
在国庆节这举国欢庆的日子，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好！看看谁背得更有感情。
五、指导学生进行书写。
1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。
2．教师让学生进行板演，进行评价。
3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指……
4.自主查字典组词。
设计说明：该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。]
板块三：祖国建设新成就。
3课时）教学内容：朗读理解课文《北京》、《我们成功了》，感悟祖国北京的美景，体会祖国日渐强大。语文园地三“口语交际”。
教学过程：一、复习导课。
1.词语听写。
中国神州山川黄河长江长城
欢庆献上旗帜洁白乐曲祖国。
2.朗读《北京》，你知道北京有哪些新变化吗？
3.朗读《识字3》
相信学完课文《北京》和《我们成功了》，大家就都知祖国到底发生了怎样的变化？
二、朗读、识字、写字。
1.自主朗读两篇课文。
2.识字练习。
让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。
在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“似、厦”，后鼻音“拥”。
引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。
用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
游戏巩固：从两课“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
3.部首查字法练习：京国阴。
4.指导书写。
三、朗读感悟《北京》，课文是围绕哪一句话来写的？
1.自由朗读课文。
思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？
2.学生质疑不理解的词语，师生共同解答。（庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）
3.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。
1）读出北京的美丽，读出我们的自豪。
2）读出我们热爱伟大祖国的语气。
4.小组交流北京有哪些新变化？
四、朗读感悟《我们成功》，培养我们的自豪感。
1．请同学来读课文。（课文有4段，请4个同学来读。）
2．学生自由学习，教师相机教学。
1）教学第1自然段。
学生：我读懂了2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。
学生：我读懂了当这个喜讯传来，人们十分高兴。
教师及时引导理解第1自然段。知道朗读第1自然段。（突出“成功了”三个字）
出示重点句“喜讯传来……欢乐的海洋”一句，理解：
不约而同”是什么意思？ 为什么人们都“不约而同”地“涌”上街头？
北京立刻变成了欢乐的海洋”是什么意思？
2）有感情地朗读第1自然段。
3.教学第2自然段。
学生：我读懂了天安门广场聚集了几十万群众。
教师引导朗读第2自然段。
学生齐读第2自然段。（欢乐兴奋欢呼地）
4.教学第3自然段。
学生：我读懂了中华世纪坛人如海，歌如潮。
学生：国家领导人与人们同欢呼，共歌唱。
出示重点句：“中华世纪坛人如海，歌如潮……人激动的泪水尽情流淌。”
1）“人如海，歌如潮。”什么意思？
2）从这句话中体会到了什么？
5.教学第4自然段。
学生：我读懂了人们祝愿北京2008年奥运会举办成功。
设计说明：注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。]
五、口语交际“我们去旅游”
1.两人一组，一个做“小导游”，一个做“小游客”，互相介绍自己去过的地方或者自己的家乡。
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