潜山县痘姆中心小学徐惠萍。
教材简介。本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。
《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。
课前准备。1.制作多**课件(歌曲《春天在**》,文字课件)。(教师)
2.生字卡片、生词卡片。(教师)
3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）
4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生）
学习目标。1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学过程。一、**歌曲，导入新课。
1.**歌曲《春天在**》。
2.交流：课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在**了吗？(自由交流)
3.揭题：是的，春天来了！
她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在**呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！
（板书课题并指导朗读课题——找春天）
设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个：
是通过《春天在**》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。
二、检查预习。
1、了解预习情况。
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
1）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）
2）出示生词。（采取各种形式读）
3）出示带本课词语的句子。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
学生自由读。
指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）
设计意图：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励。
学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。本环节的教学设计中，教师。
紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自。
主识字。】三、多种形式读。
1.自读《找春天》。
2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。
师评价：1）声音好听，像小鸟一样。
2）一个错误都没有，太棒了！
3）好，我喜欢。
4）好极了。
5）还有这样的音符啊，真好听。
3.齐读最后一段。
4.师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，这三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是aabb的）
师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。读书有三种层次：
最差的是念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。而最高的是诵，其实就是朗读。刚才我们只是读，那现在就要努力做到从读到诵。
5.个别读“春天来了，春天来了”
师：为什么写两个，不啰嗦吗？
要怎么读呢？（第一个轻，第二个重）
为什么这么读呢？（第一个“春天来了”不确定春天来没来，而第二个“春天来了”确定春天真的来了。）
6.同桌间配合读：一个捂嘴巴读，另一个手张开读。
7.师：什么是朗诵？就是读出情感变化，读出声音的变化。喜欢这样的朗读吗？
8.个别读第二段。
师：去找春天的心情怎么样？从**看出来了？
生：冲、脱、奔、去寻找。
师：指导书写寻。
师：这些字是读快还是读慢？（读快）
师：是啊，读快。这样才能表达出兴奋急迫的心情。齐读这段话。
师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。
9.师：找生读第三段。
害羞，能做个害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？
（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和脸挡住了就是害羞。
10.师：全体起立，让我们表演着读第三段。躲躲藏藏，躲在**呢？躲在**呢？
小春天们出来吧，你们就是春天。把文字中的画面通过朗读表演出来就是朗诵。
11.师生合作读：小草……那是春天的眉毛吗？
师生交换读，师评价：我真喜欢你们。
设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文。
声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。】
四、多个角度思。
1.师：思下面要加一个问号，有问题才要思考，接下来看看哪个同学最会思考。
出示：春天像个害羞的小姑娘。这一句有什么问题？
学生提问。2.师：小朋友们真是小小思想家。老师如果把这句话改成“春天是个慈祥的老太太”可不可以？为什么不能这样改？
生交流。师：比作小姑娘会怎么样？（年轻、欢快、美丽）
3.师：春天像个活泼的小男孩，行不行？同桌间比较一下，男女生谁更像春天？
生交流。4.师：为什么是害羞的呢？（春天刚来，比较害羞。）这就告诉我们打比方要非常“恰当”。仅仅恰当就够吗？读“小草……那是春天的眉毛吗？”
生读。师：作者把小草比作什么？为什么要比作春天的眉毛呢？比作汗毛好不好？
5.变、变、变小草从地下探出头来，那是春天的___吧？
生交流，师随机评价：
1）我喜欢春天的头发，软软的，细细的，多好啊！
2）绿绿的嘴唇。
3）睫毛，忽闪忽闪的多美啊！
4）手指，互握一下。
师：比方不仅要恰当，还要新奇，想别人想不到的。
6.出示：早开的野花一朵两朵，那是春天的___吧？
生交流（耳朵、耳环……）
师：想象力真丰富，真好看、好玩。思考要恰当，要新奇，还要美好。
设计意图：这一环节的设计给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生。
在想象体验中活化语言形象，让学生感受到语言文字中所蕴含的意境美。】
五、仿照样子写。
1.师：我们学习写的第一个本领是什么？知道吗？是仿写。
学习是从模仿开始的，会模仿的人也是会学习的人。你们看，“秋天来了”。
出示：秋天来了，秋天来了。
天气变得凉爽了，大雁飞走了，稻田变黄了。
一片片黄叶从枝头飘落，那是。
枫树的叶子红彤彤的，那是。
果树上刮落了累累果实，那是。
秋天的雨水淅淅沥沥的，那是___
啊，秋天真的来了！
生仿写，师随机评价。
师总结：今天我们学习了三大本领，一个是读，让我们成了朗读者；一个是思，让我们成了思想者；一个是写，让我们成了写作者。哪个本领最关键？思考是最重要的，学会了思考才能读好，写好。
设计意图：课堂不是学生学习的终点，而是学生学习的开始。本环节教学既促进了学生对课文学习的深入，又锻炼了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外的融合。】
五、布置作业
1、 摘抄课文中优美的词句。
2、 写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
板书设计。找春天。
高兴冲出奔向。
害羞仔细找。
二年级语文《找春天》教学设计 人教版
导语 找春天 是人教版小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富 色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。下面是收集的关于这篇课文的，希望能够帮助到您。会认 羞 等9个生字，会写 脱 等9个字。抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品...
语文人教版二年级下册找春天 找春天教学设计教案
找春天。教学内容 人教版二年级下册第一课教学目标 1.通过学习课文，使学生感受春天的美丽，体验投身到大自然怀抱中的情趣。2.会认本课生字，会写生字。3.正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。热爱春天，愿意去观察 发现。教学重点 难点。1.正确认读 书写本课生字，在理解的基础上积累词语。2.通过反复...
人教版小学二年级语文下册《找春天》教学设计
找春天 教学设计及反思。学习目标 1 认识 羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊 等9个生字 会写 脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲 解 等9个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 认识春天的特点。课前准备 1 曲目 春天畅想曲 各类春景的课件。2 学生画一画春天中的各种花儿 草儿 树芽儿 3 学...