二年级语文找春天教学反思

发布 2024-04-04 15:05:07 阅读 4632

导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经历教训,进一步提高教育教学水平。下面是关于二年级找春天教学反思的内容,欢送阅读!

找春天》是一篇描写春天的优美的,整篇课文读起来给人一种发奋向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果,让学生有一种感同身受的,讲述这篇课文时,对于识字写字我采用局部生字随文识字,大局部生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也**着自己找到的画面。

其次,抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好似跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比方说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写。

讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进展了落实,但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误,也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。

”通过课后的反思,我找到了自己教学中的缺乏,这将使我在以后的教学中不断去改良,使课堂不断地去完善。

教学《找春天》,最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。

反思教学的过程,有以下几个收获:

一、注重情境的创设、兴趣的诱发。

教育家陶行知先生说过:“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想,让学生与文本对话,是新课程致力追求的新理念。

对于低年级的学生来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。

由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天,但我利用多**为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的间隔,激发参与的兴趣。

二、营造宽松的气氛,平等对话,个性阅读。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

在课堂教学中我充分尊重学生,赏识学生。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后,谈及对春天的感受时,更是折射出多元理解。

学生在课堂上灵性飞扬。正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间,学生在进展语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。

三、树立课程资源意识,培养语文实践能力。

课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的。课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体。

同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程,学习资源和实践时机无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导学生课内吟春颂春,课外寻春赏春,屡次进展语文实践活动,在语文实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。

找春天》是二下第一课,本课教学时我采用多种方法指导朗读,我想进入了新的教材,将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。

学习课文之前,我首先进展范读,使学生整体感知春天藏在**。这种听读也训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

接着,我让学生自由朗读课文,让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:

1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文**现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

解决了字词,就要品读课文,这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。

“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?

为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的风光,我们应用盼望、快乐的、急迫的语气去读。

课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一局部时,要读得亲切活泼。

最后理解了课文,还要进展朗读的反应,这时,我安排学生分组比赛读,每组选出的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和缺乏,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进展背诵的练习。

二年级语文《找春天》教学反思

反思类型可有纵向反思 横向反思 个体反思和集体反思等,反思方法可有行动研究法 比较法 总结法 对话法 录相法 档案袋法等等,下面以二年级语文 找春天 教学反思的范文为例,为大家展开介绍。找春天 是二年级下册的第一篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的...

二年级语文《找春天》教学反思

二年级语文 找春天 教学反思。找春天 是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率,我就结合现在的季节特点,布置让学生提前观察 在回家的路上 在校园中 在公园里,去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时,刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的,我还发现有的同学跑...

二年级下册语文找春天教学反思

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