二年级语文《父亲和鸟》教学设计

人教版二年级上册语文《父亲和鸟》

教学设计。教材分析。

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。

让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，学生随读文初步识字，一般不必再一遍一遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟。

第一课时。学习目标。

1、认识“蒙”“喃”等7个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

课前准备。1．多**课件。

2．生字卡片。

教学流程。一、导入：

同学们，今天老师给大家带来了一副很美丽的**，大家想不想看呢？（课件展示）这些小鸟多美呀，你们喜欢小鸟吗？为什么呢？

有一位父亲和大家一样也很喜欢小鸟，今天就和老师一块儿学习《父亲和鸟》

现在请大家举起右手和老师一起写题目。（板书课题）大家来读一读题目，要注意“父亲”的“亲”读轻声，跟老师再读一读。

2、**课文朗读。

1、请同学们认真听课文朗读，并在课文中画出生字和自己读不准的字，用序号标出课文的自然段。

2、大家现在试着自己读一读课文。

三、随文识字，检测朗读的情况。

大家学习得怎么样呢？老师现在要检测一下。

初读课文，读中识字。

1、抽查学生认读情况：请个别学生分段朗读课文，在朗读的过程中老师检测生字，并做适当的指导。

2、教师相机指导朗读并学习生字：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻。

子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（提示“喃”的声母是鼻音“n”老师师范读，学生跟读。）

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

“味”与“妹”的字形的区别，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁？）

我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

浓浓的的的。

“浓”的声母是鼻音“n”老师师范读，学生跟读。并指导学习简单重叠词的用法，让学生举例子并造句，体会用法。如：“浓浓的”要比“浓的”程度深，表示很浓，非常浓。）

“鸟也有气味？”（重点指导学生能够读出问句的语气和感情。）

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

热腾腾（abb

“腾”是后鼻音。提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声。老师师范读，学生跟读。学生举例子说词语。）

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

学习多音字“中”，让学生自己说出、写出读音并组词造句。）

父亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

指导学生重点理解“黎明”的含义，进而理解句子的意思。）

我真高兴，父亲不是猎人。

“猎”与“惜”“借”“错”字形的区别，教给学生一些记字的方法，如“猎”为什么是反犬旁？）

四、演读课文

全班分角色朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。

教学总结本课教学中我拟运用情境导入法、**辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟进行指导。学生在学习的过程中能够积极参与课堂活动，对于字词的难点也能积极地思考或动手查工具书来解决，字词掌握得比较好，初步了解了课文的内容。

但是课堂上也存在着一些不足，学生在学习字词的时候，应该渗透字、词、句的练习，如在教学”浓浓的”这一类的词语时，学生举了很多重叠的词但是我没有让学生进一步造句来加深对词语的理解。课堂上学生写的也比较少，板书方面也存在不足，这些都需要在以后的教学中不断改进。