《笋芽儿》教学设计案例。
——二年级语文下册。
一）设计指导思想。
从以人为本，立足学生发展的观念上着手，因为教学的目的已不再局限于传递、继承已有文化，习得一些基本知识、技能和社会伦理等，重要的是让学生在教学活动中学会主动去探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、判断和灵活运用。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，主要的还是要变得更聪明。
”因此，学生的智慧努力应该用在思考和研究上；学的过程应是师生双方**交流、对话的过程；教师的责任是引导学生进入**之门，培养学生自主**获取新知的意识和能力。
二）教材分析。
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。
如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或**，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。
三）学情分析。
本班共计38人，学生大都喜欢提问题，（与课文正题无关的特感兴趣）智力差的同学不多，有几个，但爱思考问题的同学也不多，也只有几个，这篇课文的内涵对春光的向往和奋发向上的精神，有点难体会，老师在教学时应注意引导。
四）教学目标。
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
五）教法学法。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，师生需共同搜集一些相关的**、音像和**资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。因此采用生活化教学和合作**式的学习。
六）**选择。
**、音像和**录音机磁带。
七）教学程序。
一、多**课件导入：
1、师问：（课件：大屏幕出示竹子**）小朋友们看，这是什么？（生齐答：竹子）你知道竹子妈妈的孩子是谁？（师出示卡片“笋”字，生齐答：笋，此时师适时出示实物笋）
2、师问：笋再小点，我们又可以把它叫做？生：
笋芽儿（此时多**上出示课题）笋芽儿又是怎么样长成竹子的呢？今天我们就来学习《笋芽儿》这一课。（生练读课题并提醒学生儿化音“笋芽儿”的读法。
）二、初读感知课文，引导自主、合作识字。
1、自由读课文，借助拼音，认读生字。
师：下面请小朋友们自己读读课文，可以这样读。第一次读遇到不认识的字可以划出来，请我们的好朋拼音帮忙，第二次就要读通顺读流利，如果有时间还可以读第三次第四次。开始吧。
生初读课文，教师进入到学生中，与部分学生交流，帮助个别学生正音。）
师：有些小朋友的阅读速度真快，都已经把课文读三次了。老师相信，刚才读课文你们认识了不少的生字朋友吧？
多**出示：我会读（１４个认读的生字）
师： 你能读出它们吗？
1）学生齐读，从中引导学生注意“笋”“钻”、“滋”三字是平舌音。
2）同桌互相读，引导如果不会请教同桌的小朋友。
3）**车读。
2、去拼音，识记生字：
师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？
现在老师这里有许多的笋芽儿，你们想和它们成为朋友吗？想拥有它们吗？（出示各种不同表情的**笋芽儿**，**后附有不带拼音的生字，让学生自主选取自己喜欢的**笋芽儿，准确读出****后面的字才可以拥有**笋**）
3、借助词语巩固识记。
师：看来生字难不倒你们，来读读词语。（课件依次出示词语：呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆、扭动、唠叨、向上钻、辫子、滋润、山冈、自豪、抚摸）
1）同桌互相交流读，过程中引导学生可以用自己喜欢的方式来读这些词语，如边读边加上自己的动作，还可以把词语读出自己感情。（读“揉眼睛”“扭动”“抚摸”“向上钻”时配上相应的动作；读“漆黑”闭上眼睛感受读等）
2）指名认读，过程中读得好的学生给予肯定。
三、朗读感悟。
1、师：小朋友们真能干。笋芽儿慢慢长成一棵健壮的竹子。这其中呀，有很多好朋友的帮助？在笋芽儿成长的路上都有哪些好朋友在帮助她呢？
2、生汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、范读课文：你知道笋芽儿怎么生长的吗？边听边画出文中相关的句子。
1）读画的句子。
叫醒——向上钻——钻出地面——长成。
2）课件演示，和刚说的一样不一样。
3）读画的句子，最好看着动画讲一讲。
4、师：春雨姑娘和雷公公他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿，小朋友们读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气？
重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
师：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
范读──指名读──评读──练读──齐读。
师：谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
师：笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解：揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
（学生又进一步认识了“揉”、“扭”、“钻”等生字）
师：春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。）
四、再读感悟，启迪思维。
1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）
2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）
四、再读感悟，启迪思维。
1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？（自由发挥说出自己的感悟）
2、你们在成长过程中都得到哪些关心和帮助呢？（有家人精心照顾和无私的关爱，有学校老师的教育，还有许许多多人的帮助，使我们都能够健康地成长。）
五、扩展。看着美好的世界，美丽的春天，学会试着编一首小诗。
六、板书设计。
3、笋芽儿。
太阳公公温暖。
妈妈疼爱。雷公公呼唤。
春雨姑娘爱抚、滋润。
八）教学评价设计。
评价方法或工具】
学习报告：
学习者名单：
我们的问题：
**的方法：
我们知道了：
新问题：评价】
、我们班的每位同学都积极的参加学习。（
、我们同学能用多种方法研究问题。（
、我们同学愿意把学习结果汇报给大家。（
、我们同学在学习的过程中又发现了新的问题，并打算继续**。（
、我们同学想把学习成果写在日记本上。（
二年级《笋芽儿》教学设计
笋芽儿 教学设计之二。一 创境揭题，诱发情感。出示两幅画面 笋芽儿。竹子。画外音 小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？揭示课题 4笋芽儿。二 初读感知，学习生字。三 读读画画，了解笋芽的成长经历。愿意当...
小学语文二年级 《笋芽儿》教学设计
笋芽儿 教学设计。教材分析 这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。学情分析 本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生 ...
人教版二年级语文下册《笋芽儿》教学设计
学段 小学学科 语文教材版本 人教版年级 册 五年级下目录 5.祖父的园子本次研修的重难点题目 知识点 祖父的园子。所在省级工作坊名称 甘肃陇原名师王新民工作坊 所有小组名称 甘肃第14小组 从优秀课例中学到了什么。课例教了什么 孙双金老师上的 我和祖父的园子 犹如一股扑面的春风，荡涤我的心灵。孙老...