当我在教学第二个主题家庭生活时，面对识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿这几篇课文，一下子便被文中孩子们那深深的孝心所感动，为他们出色的表现而骄傲。那么，如何让我的孩子们也能这样做呢？怎样才能让孩子们变学习为行动呢？
我便思索怎样把课堂上的习得与平时的真实生活相联系，让孩子们在无形中学会感恩，学会回报。
【文本简介】：
识字2小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
父母教，认真听，做错事，即改正。
长辈错，要提醒，态度好，心意诚。
家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。
家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。
这是一篇三字经式的课文，我们也称之为新三字经，它读起来琅琅上口，节奏明快，文章内容也浅显易懂，教师不需要多加解释，学生也能自己学会，关键是如何把文本中的内容真正落实到自己的行动中，我想这才是教学的关键。
【教学关注】：
在对本课的教学中，我在孩子们初读的基础上，让他(她)们自己来说说、悟悟，并结合自己的生活实际来聊一聊。而我则根据平时的家访，以及在与家长的交流中了解到的一些情况，在教学中才穿插进来让孩子们进行辨析：他(或她)这样做对不对？
好不好？为什么？
1、父母教，认真听。
早在上学期结束时我就听说了玮玮的任性和顽劣，让妈妈头疼万分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和妈妈的教育方法完全相反，使得小家伙有恃无恐，对于妈妈的话完全是耳边风，甚至是充耳不闻。这让妈妈不仅累，更是急，因为孩子的学习差强人意。于是，当有孩子讲到父母教，认真听时，我便讲述这样一个真实的事例：
我们班有这么一个孩子，特别的任性。有一天，妈妈在做晚饭让他自己写作业，大概二十分钟过去了，妈妈出来一看，他一个字也没写，便提醒他不要玩了快点写作业。可是等到妈妈把饭菜端上桌他仍然一个字也没写。
妈妈一看时间已经过去半个多小时，很生气，就要求他写完作业才能吃饭。接着，妈妈就坐在他旁边看他写，可是这个孩子不仅没有抓紧时间写作业，仍旧这里弄弄，那里弄弄就是不写。一个小时也过去了，可他的本子上还是一个字也没有。
妈妈非常非常地生气，就把他的作业本撕了。可他呢？还在一边笑呢。
你觉得他做得怎么样？
针对这个事例，孩子们进行了剖析，一致认为这个孩子太不应该了，作业本来就是自己的事，现在妈妈陪你写作业你还不写，这就说明他根本没有做到父母教，认真听。有人说到父母平时工作那么辛苦，我们应该乖一点，这样他们就会开心一点的。还有人说沈老师平时就教育我们在学校做个好学生，在家做个好孩子，他这样做根本就不是一个好孩子嘛，因为好孩子就应该听爸爸妈妈的话。
孩子们七嘴八舌地发表着意见，还不时地问我一声：他是谁呀？是谁啊？
而我在整个叙述和讨论的过程中都没有多看他一眼，但我却发现了他的表情是非常惊讶的，也许他在想我为什么知道的那么清楚，也许他还在担心我会叫出他的名字，因为我清楚地看到了他的神色在不停地变化中下课后，孩子们还一再地问我：是谁？他是谁？
当然对于这个孩子的名字我是绝对的保密的。
从玮玮那阴晴不定的表情中，我感受到了他心灵的冲击，应该说今天课堂上的讨论和孩子们的话语给了他很大的压力，尽管他一言不发，但他已经被触动了，接下来只要我再暗示一下，相信孩子会改变的，我这样想着。
2、家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。
说到家务事，孩子们总是那样的津津乐道，但也有非常娇气的孩子，从来过着衣来伸手，饭来张口的生活。于是在讲到家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院时，我想到了一个孩子曾经向我反映的一件事，便要求大家一起来评一评。
事情是这样的：某一天早晨，一个小男孩对我说：沈老师，我今天在食堂看见我们班的***也在那吃早饭，可是她没有自己吃，而是让她妈妈喂她的。
虽然也知道现在的孩子都是没宠大的，但已经是一年级的孩子了，吃饭还要喂，是不是也太夸张了点呢？也许我们的家长不觉得，但我既然已经知道了这样的事就应该说一说。于是，我也把事例说了出来，让孩子们一起来评说一下。
大家你一言我一语，说了不少道理，也说了很多那个孩子不应该这样做的理由。是啊，既然我们要做到家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。怎么还能自己吃的饭还要父母来喂呢？
我看到那个孩子的头越来越低，显然她已经认识到了自己的错误，希望她接下来能用行动来告诉大家她的改变。同样，我也没有说出这个孩子的名字。
【课后谈话】：
这节课后，在中午休息时，事例2中的小女孩来找我聊天，乘这个好机会，我凑在她耳边说：你知道那个要喂饭的孩子是谁吗？孩子一下子语塞了，红着脸没说话。
我笑着摸着她的头说：没关系，那是因为你还没有学习识字2的缘故，现在开始不会了，对吗？孩子拼命地点着头。
至于玮玮嘛，我没有找他，而是在下午时他来交作业，我很随意地说：你知道那个和妈妈对着干的小男孩是谁吗？孩子睁着大大的眼睛，很小声很小声地说：
是我。我知道你再也不会这么做了，对吗？而且你一定会尊敬妈妈的，听妈妈的话了，对吗？
孩子不住地点着头。因为在我们学校每年要评摩根好少年，评比的首要条件就是爱自己的妈妈，你想参加评比吗？孩子依然点着头，眼眶已经红了。
我想不用再多说，今天对于他来说将是一个崭新的开始。
【跟踪反馈】：
由于平时和玮玮妈妈的联系比较多，所以一段时间(大概课结束后两个星期吧)后，我们又进行了一次交流，妈妈非常高兴地对说了孩子最近的变化。她说：不知道怎么回事，孩子最近很听话，作业也能较快的完成，平时对于我的要求也基本能接受了，特别是昨天晚上，我给他准备好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，这可是破天荒的事，从来都是他一个人独吞的。
沈老师，是不是你最近跟他说了什么呀？
于是，我把发生在课堂上的一幕告诉了她。妈妈很欣慰，我也很激动，因为这样无痕的教育成功了，这也说明我们的孩子都是孺子可教也，关键是找到一个切合的点，再加上适当的点拨，孩子的行为还是很好教育的。当然，这也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行为都能得到纠正。
而在语文教学中融入思想教育，我觉得可以让孩子们真正做到学以致用，学完课文，思考这样两个问题：这篇课文让我们学习什么？在我们今后的学习和生活中该怎样做？
只有理论联系实际，才能让孩子们真正学懂课文，学会做人的根本，以行动证明我学会了！
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