作者：王慕华。
**：《教育教学论坛》2013年第52期。
摘要：在以往的课堂教学中是不会听到如此丰富、精彩的回答的，教师可能怕孩子们说不出更多的答案，而浪费自己的教学时间，总是会在学生说出自己想要的答案就戛然而止了，孩子没有痛快地表达，他们的热情被教师扑灭了。作为老师，应该认真考虑教学方法。
关键词：小学；语文；阅读。
中图分类号：g623.23 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）52-0265-02
我有幸听了一位刚从高年级下来教二年级的语文教师执教的语文课《送给盲婆婆的蝈蝈》，那真是让人眼前一亮，如见新生事物一般的惊喜。我心里感受到了久违的激动和兴奋，让固守不变的教学模式麻痹的神经又活了起来。在走进教室前的一分钟我还在假想着即将要听到的内容：
复习上节课的生字词（听写、读一读）—导入新课—读课文说说从课文中知道了什么—带上感情读课文（各种形式读，读满堂，热热闹闹）—学习生字词。可是，当我在听课到5分钟之后，让我感到了不一样。
一、给孩子充分的展示平台。
教学片段：课件出示多幅蝈蝈的**）
师：小朋友们，你们看看这是什么样的蝈蝈？
生：这是一只绿色的蝈蝈。（课文中的）
生：这是一只有着长长大腿的蝈蝈，它一定能跳得很高。
生：这是一只绿油油，看上去很漂亮的蝈蝈。
生：这是一只可爱的蝈蝈。
生：这是一只强壮的蝈蝈，我很喜欢它。
生：这是一只会唱歌的蝈蝈。（课文中的）
在以往的课堂教学中是不会听到如此丰富、精彩的回答的，教师可能是怕孩子们说不出更多的答案，而浪费自己的教学时间，总是会在学生说出自己想要的答案就戛然而止了，孩子没有痛快地表达，他们的热情被教师扑灭了。有教师说这样让学生说下去，课堂时间怎么把握，教学任务怎么完成？可是，这节课上，孩子尽情地说了，他们学得很快乐，得到了许多优美的语言，这难道不是收获吗，我们作为教师，我们的任务到底是什么，这样的教学方法让我开始重新思考我们的教学。
我们语文课的教学任务到底是什么呢？是让孩子被我们教师牵着鼻子走，极不情愿地读写说好，还是让孩子们在自己很快乐地情况下尽情地说效果好呢？这是不是我们教师也要思考一下呢？
尤其是这样刚刚走入小学不久的低年级的学生，他们的对学习还是兴趣满满的时候。
二、充分调动小孩子们的情感体验。
教学片段：师：小朋友们，你们都有自己最喜欢的东西吗？你们有多么喜欢它呀！
生：我有一只小乌龟，它就一点点小，小小的头，短短的小爪子，一爬起来，头还一摇一晃的，我可喜欢它了，每天我都要去看看它。
生：我有一个漂亮的洋娃娃，它是软软的，抱在怀里可舒服了，我每天都要抱着它睡觉，不然我可是会睡不着的呀。
师：现在老师要你们把你最爱的伙伴送给别人了，你们怎么办？
教室里一片哗然，教师没有立刻阻止，只是静静地看了一下最吵闹的孩子，不一会儿教室里安静了下来）
这个环节教师完成的特别的扎实，孩子们有了真切地情感体验，对于下面的教学起到了非常好的铺垫。教师并没有像以往的课堂教学中的走形式那样，孩子还没有真正地情感体验就草草地进入下一个环节，孩子们没有了情感，说不出有情感的话，自然就让课堂没有了情感，平淡无味了，更不会有什么精彩的生成。以前，我一直觉得二年级的孩子说不出什么，在课堂上总不敢让学生自己说，所以也没有让孩子充分地去体验情感。
课堂上，只有我一个人不停地说，孩子们只是出耳朵听，一点情感的共鸣都没有，课堂沉闷而没有生趣。要记住，二年级的孩子也会有他们自己的丰富的情感体验，在他们的世界里也充满了喜怒哀乐，我们也要让他们充分地去表达，这样不仅给孩子一个展示的平台，抒发情感的机会，保护了他们的学习热情，还让孩子有了语言表达训练的平台。不是很好吗？
三、鼓励学生把想象到的说出来。
这节课中，不仅是教师充分地放手让学生说让我惊讶，更让我佩服的是教师能让二年级的学生长篇大论地说，不断地说，放开来说。请看下面的片段：
片段一：师：这么可爱的蝈蝈，小男孩怎么要送给盲婆婆呢？
生：盲婆婆什么都看不见。
生：盲婆婆很寂寞。
生：盲婆婆很孤独。
师：谁能用上“因为……所以”把句子说完整了。
生：因为盲婆婆是个孤寡老人，又是个盲人，她很寂寞，所以小男孩要把蝈蝈送给盲婆婆。
师：是的，让我们想想，盲婆婆会是怎样地生活的呀！请看大屏幕。
生：……片段二：
师：男孩子将蝈蝈送给了盲婆婆，婆婆看见了以前看不见的，想到了已经要忘记的，这送给她**是蝈蝈呀，这分明就是送快乐呀！请看大屏幕。
片段三：师：这真是个有爱心的男孩子，让我们给他掌声吧！（生齐鼓掌）
师：如果盲婆婆在我们的身边，在我们家的旁边，你会怎么做？
出示大屏幕）
在我的印象中，小学二年级的语文课上应该是以读文、写字为主的，说话训练只有三两分钟的份额。可是，这一节语文中，大部分的时间都是在让孩子们说和读，在语言上得到了极大的训练空间。有些老师说这样的教学是不是有些拔苗助长呀，但从她班上孩子的反应来看，孩子们的语言丰富、精彩，思维极其活跃。
这种教学方法应该不会影响孩子吧。
四、引导孩子奉献自己的爱心。
教学片段：师：同学们，其实在我们的身边有许多人很需要我们的帮助，请看大屏幕。
从孩子们的眼睛里看出一份同情，一份希望，一份爱心，一份关爱，这样的教学是多么的自然而让人心动呀，孩子们在不知不觉中感受到奉献出爱心是多么光荣的一件事呀。这不正是语文教学中的人文关怀吗？如果，我们的一二年级的语文老师都能这样上语文课，我们不用担心孩子们的德行了。
这节语文课就是一节语言训练课，一节人文关怀课，一节情感体验课，怎能不提高学生的语文素养呢？我们低年级的语文课就真的一定要进行字词训练吗，一定要节节课写和读吗？听了这节课，我真是觉得不一定了。
如果孩子的基础已经掌握了，为什么不能给孩子充分说的机会呢，充分地给他们想的时间呢？我想，这样长期地训练下去，怎么会愁孩子们的语言表达能力提高不了呢？话写不好呢？
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