一)、激活思维，开放空间。
1．问题抢答，激活思维。
同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）
请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的**）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)
2．激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？
关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
3．**录像，强化感知。
放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
二)、初步感知，认读字词。
1．倾听录音，初步感知。
**课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？
你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来**恐龙灭绝的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)
2．边读边画，自主识字。
刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成不动笔墨不读书的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
)3．师生交流，理解字词。
大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)[
三)、师生互动，理解全文。
1．认识分号，理解思路。
请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）
如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？
认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。)
2、师生互动，读中感悟。
这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)
四)、启发想象，拓展延伸。
1、大胆假想。
正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
2、提供线索，开拓视野。
二年级语文下《恐龙的灭绝》教学设计七 1
1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。2.正确 流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学 的兴趣和愿望。课前准备。1.学生查找有关恐龙的 资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。3.老师制作多 课件，准备生字词语卡片。第...
2024年二年级语文下《恐龙的灭绝》教学设计一 2
2019年二年级语文下 恐龙的灭绝 教学设计一 2 1 玩魔方 老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话 2 抽读词语卡片。二 车分段读课文。三 指导观察，联系写字。1 学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。2 师重点指导并范写迷 染 寒这几个字词。3 学生练写。4 ...
2024年二年级语文下《恐龙的灭绝》教学设计一 1
1 计算机辅助教学软件 录音机 磁带 恐龙骨骼模型 词语魔方。2 搜索有关恐龙的 故事。第一课时。一 激发兴趣 拓展学习空间。1 直观导入，激发兴趣。同学们，现在你们的本领可真大 认识了许多字 读了很多书 掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？有 请大家快速...