第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
我们知道，汉字是个神奇的大家族，他们的组成可有趣了！瞧──出示汉字，你能猜猜这几个字是怎么来的吗？最后这幅图又有什么特点？小组商量一下。
山网秋上下哭笑。
⑴ 小组交流。
⑵ 班级交流：
从形状变化而来的字──山、网。
带有指示意义的字──上、下。
可以借助图形进行识别的字──哭、笑。
偏旁、组成有表示意义的字──秋。
二、分块推进，有效运用。
1、今天，老师请来了一组新的汉字朋友，看──（出示“我的发现”）旁边的小姐姐为我们提了一个问题，大家一起读一读吧。
齐读问题。2、自身读读，说说，告诉你的同桌：
出示“我的发现”：
班级交流：⑴ 相同的两个字上下排列构成──多、吕、昌、炎。
⑵ 相同的两个字左右排列构成──双、朋、羽、林。
⑶ 相同的三个字排列构成──品、晶、众、森。
3、大家还知道哪些汉字也是用这三种方法构成的？
同学各抒己见。
三、日积月累·读读认认。
１、通过刚才的学习，咱们又发现了汉字一种有趣的构成方法。现在，有一群老朋友来了？大家还认得吗？
出示汉字，小老师带读，读对的齐读：
议塘。站慌。
钩爪。裤符。
２、老朋友大家都记得，那么他们带来的新朋友呢？你从横线两边站的字中发现了什么？
出示汉字：议──义（字义） 塘──唐（唐诗）
站──占（占领） 慌──荒（荒地）
钩──勾（勾画） 抓──爪（爪子）
裤──库（粮库） 符──付（付钱）
（都是形声字、形近字）
３、到底该怎么叫新朋友，自身认认、想想，还可以拿出字典查查。然后在小组里讨论一下：
小组讨论。４、让我们一起来认识一下新朋友吧：
抽出生字卡片。
５、说说你是怎么记住这些新朋友的？
班级交流。６、你还认识哪些形声字，把它们记下来吧：
生拿出纸笔记录。
四、小结。把这节课你的收获教给他人。
板书设计〗我的发现日积月累。
第二课时。一、复习导入。
１、上节课，我们认识了一些新朋友，不知道大家还记得吗？我们再来认一认吧：
游戏复习生字。
２、今天，我们继续到语文园地里学习。
二、日积月累·读读记记。
１、认读词语、句子：
⑴ 上节课，我们积累了许多生字，今天，我们要积累些什么呢？看──（出示课文题目）
读读记记。雷声大作倾盆大雨阳光绚烂。
随风舞动芬芳扑鼻黑白相间。
读读背背。花要叶扶，人要人帮。
赠人玫瑰，手有余香。
协助他人的人，能得到他人的协助。
诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。
⑵ 这两道题的题目有什么相同的地方？你发现了吗？
（都要求“读”）
⑶ 请大家根据题目的要求，先把这6个词语读一读吧。比比，谁读得又快有好：
生自读词语。
⑷ 都读准了吗？（生）在小组里读一读，比比谁读得最准？
小组读词语，互相正音。
⑸ 班级交流：词语接力（**车轮读，哪组读得最准，接得最好就算赢）
⑹ 能不能用最喜欢的一个词语说一句话？
口头造句。⑺ 我们再来读读句子。
句子接力（**车轮读，哪组读得最准，最流利，接得最好就算赢）
⑻ 读了这些句子，你明白了什么？
（要为身边的人或事物伸出热情的手）
２、记忆擂台：
⑴ 大家说得真好！那能不能在最短的时间内把这些词语、句子都记下来。你喜欢背词语就背词语，喜欢背句子就背句子。背完一项再背另一项。比比，谁是“记忆小神童”。自身先背。
生自身背诵词句。
⑵ 同桌两人比比谁背得又多又好。你有什么好的记忆方法也请告诉你的小伙伴。
同桌互背。⑶ 班级交流：“记忆小神童”大擂台。
⑷ 请“优胜者”交流记忆的方法。
⑸ 再次背诵、记忆。
三、内化吸收，巩固延伸。
１、这个单元，俺们认识了几位新朋友？他们是──（出示）
泉水娃娃 雷峰叔叔
萨沙 卡罗尔。
２、你喜欢这些新朋友吗？（生）这些新朋友做了什么事让你们这么喜欢？（一个一个回忆。）
各抒己见。３、我们一起把１９页方框里的话读一读吧。（齐读）
４、是呀，他们都是热心的好伙伴，都有火热的心（板书、简比画），都热情地伸出手协助身边的朋友，甚至是小动物。老师也很喜欢他们，俺们要向他们学习，多关爱他人，才会赢得他人对我们的爱。
板书设计〗火热的心。
热情的手。泉水娃娃
雷峰叔叔 萨沙
卡罗尔。第三课时。
口语交际展示台。
一、情感体验，明确话题。
１、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？
各抒己见。２、书上的伙伴们这么热情地协助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做？这节课，我们一起来商量商量。
二、尝试表达，**方法。
１、谁愿意读一读３７页方框里的话？
指名读导语。
２、在我们的生活中，你有遇到需要我们伸出双手的事吗？是什么呢？谁愿意说一说。
同学交流，师选择、板书。
３、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）假如遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？假如你刚好能帮上他人，你会为他伸出热情的手吗？
你会怎么做？自身想一想，在学习小组里说一说，也可以演一演。
生小组交流，师巡视，指导。
三、围绕话题，互动交流。
1、哪个小组要先上台交流？（点名）其他的小朋友当评委，仔细听听他们是怎么说的？是怎么做的？你有没有不同的想法、做法。
2、小组反馈，生生互评，师适时指导。
3、创设多个情景，练习对话。
情景一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（同学在扮演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮助；打１１０求救）
情景二：当你十分忙，他人又急需你的协助时，你该怎么办？（同学可以通过讨论，交流思想，进行对话练习）
四、拓展运用，提升能力。
１、故事会：
⑴ 创设故事会氛围。
⑵ 根据左边图标的提示，同学先讲收集到的有关雷锋的故事。
⑶ 根据右边图标的提示，引导同学讲一讲身边的好人好事。
２、查字典擂台：
⑴ 课前鼓励同学用查字典的方法自身认识汉字。
⑵ 出示不知读音或知道读音但不知字意的生字，激发同学比一比的欲望。
⑶ 同学自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。
⑷ 进一步拓展，交流自身通过查字典学会的一些生字。
３、引导同学展示其他方面的身手和学习效果。
六、小结安排作业。
把今天的收获说给他人，并写一写。
板书设计〗口语交际伸出俺们的双手。
展示台故事会查字典擂台。
二年级下册语文园地二教学设计教案
摘要 发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体结构美。让学生注意积累词语，感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性。为学生创设真实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼。正文 语文园地二教学要求1.引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。2.朗读词语，让学生注意积累词语。感知一些词语...
二年级下册语文园地一教学设计
让学生轻松写下春天里的发现。人教版二下 语文园地一 的 写一写 教学设计。湖南慈利县教师进修学校庹先德。写话内容。语文园地一 的 写一写 要求学生 把自己在春天里的发现写下来 这是本册教材安排的第一次比较 正式 的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。设计理念。1 语文课程标准 明确指出 ...
二年级下册语文语文园地四教学设计
二年级下册语文语文园地四教学设计教学目标 1 引导学生 发现字 词的规律，激发学生自主学习的兴趣。2 能自主根据形声字特点进行识字，积累运用词语。3 以 我们的小制作 为主题开展口语交际，培养学生口语表达的能力。重点 难点 1 认字 口语交际 积累词语。2 近义词词义的区分，口语交际。教学方法 自主...