《争论的故事》教学设计。
教学目标：1、 理解“不以为然，争论不休，两全其美”等词语的意思。
2、 了解故事大意，通过不同层次的读，品味文中人物对话的语气。
3、 领悟故事所蕴含的道理。
教学重难点：
1、 兄弟俩争论部分的朗读。（重点）
2、 通过朗读故事悟出道理。（难点）
教学方法：以学生为主题，引导学生读书质疑，在读中**，在读中体验、感悟。
教具准备：课件。
教学过程：一、 课题导入。
1、谈话：同学们，想听故事吗？（想）先回答老师一个问题：知道什么叫争论吗？先跟同桌说说。（师板书“争论”并指名回答）
2、教师进一步给学生讲解“争论”的意思，并让学生认识古代“争”字的写法。
3、师：今天，我们来学习一个关于“争论”的故事，课题叫做《争论的故事》。请同学们打开课本第25课。（教师板书课题）
4、（教师出示课件：兄弟俩争论的情景）让学生看课题及画面提出想知道的问题，教师归纳并出示课件：谁和谁争？争什么？争论的结果怎么样？
过渡句：让我们带着这三个问题，用你喜欢的方式来读课文，从中找到答案。
二、 走进课文，体会故事。
1、 读课文，解决提出的问题。
1）学生把课文通读一遍后，指名回答第一个问题，教师板书：哥弟。
2）指名回答第二个问题，教师板书：煮和烤。然后让学生指一指书中的插图“煮”和“烤”分别在**？
并指名让学生用自己的语言来说一说“煮”和“烤”在做法上有什么不同。最后，师生共同小结。
2、重点学习第三自然段。
1）指导学生学习第三自然段，要求学生用不同的方式将哥哥和弟弟说的话划出来，并指名一位学生朗读第三自然段。
2）重点理解“不以为然”这个词的意思，并指名学生造句。
过渡句：既然这个故事是跟“争论”有关，我们就让兄弟俩“争”起来吧！
3、 反复朗读品味。
1） 指名学生分角色朗读兄弟俩的对话。教师强调文中反问句的作用并范读，学生练读。
2） 再次指名学生进行对话练习，要求带上表情及动作，读出争论的语气。
3） 老师邀请一位学生与自己进行争论，从而引出“争论不休”这个词语，然后指导学生理解意思。
过渡句：兄弟俩就这样争论下去，也不是个办法呀！有没有什么好的办法既能让哥哥满意又能让弟弟满意呢？这时，有位老人经过这里，给他们出了一个什么样的主意呢？
4、 为兄弟俩排忧解难。
1） 指名学生回答老人的主意。(一半煮了吃，一半烤了吃)
2） 让学生知道什么叫“两全其美”。
三、 谈感想。
1、 先让学生说说兄弟俩争论的结果怎么样？你想对他们说些什么？（学生自由说）
2、 指名学生谈一谈自己的感想。
3、 用“**车”的方式读一读课文中同学们的感想。
四、 升华总结。
师：是呀！不管做什么事，关键要“抓住时机，先做起来。”（教师板书）让我们牢记《争论的故事》，把握时机，成就梦想！最后，老师想送给大家一句话，请你记住：（出示课件）
机不可失，时不再来。
板书设计：25 争论的故事。
哥弟。煮烤。
抓住时机先做起来。
语文苏教版三年级下册25争论的故事
争论的故事。教学提示。一 课型 阅读课 义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册 二 教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。2 学会本课9个生字，绿线内的2个字只识不写。能联系语境理解 不以为然 争论不休 无影无踪 等词句。学会归纳主要内容巩固完整叙事的相关知识。3 体会人...
语文苏教版三年级下册25 《争论的故事》
争论的故事 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点 1 能有条理地口述课文中的故事。2 理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。教学过程 第二课时。一 讲述故事，领悟道理。1 出示词语 指名认读。车读。不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争...
苏教版三年级语文下册 25 争论的故事 课堂实录
25.争论的故事 课堂实录。师 这是一只手，这也是一只手，这就是争论的争字。就是两个人讨论时自己坚持自己的意见，差不多要吵起来，这就叫争论。今天我们要来学习争论的故事。生 争论的故事。师 真棒。读课题要完整 生 25争论的故事。师 到底给我们讲了一个怎么样故事呢？师 第一步，标上小节号，第二步，课文...