第三单元第二课时搭积木。
教学内容。教材26---27页摆、搭、推几何体教学提示。
学生在日常生活中对立体图形常识已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标。
知识与技能：经历摆一摆、搭一搭、推一推等实践活动的过程。
过程与方法：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步感受几何体的一些特征。
情感态度与价值观：使学生获得与同伴合作的积极体验，感受到数学实践活动的乐趣。重点、难点。
重点：能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。教学准备。
教具准备：立体几何图形（圆柱体、球、正方体、长方体）、多**课件。学具准备：立体几何图形（圆柱体、球、正方体、长方体若干）。教学过程。
一、新课导入。
师：同学们，你们以前玩过搭积木吗？生：我以前玩过搭积木，并且很喜欢玩积木。
师：老师知道同学们喜欢搭积木。今天，我带来了几个“朋友”和同学们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师在黑板上张贴一个）
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
第1页。师：同学们真棒！看来同学们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做“搭积木”。（板书：搭积木）
设计意图：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、探求新知。
一）摆一摆。
师：现在每个桌子上都有许多漂亮的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上，互相看一看拿得对不对。
学生按老师要求拿出一个长方体，同桌之间互相检查）
师：再拿出一个圆柱放在桌子上。谁能说一说你把圆柱放在了长方体的哪一边？
生1：圆柱放在长方体的右面。生2：圆柱放在长方体的上面。
师：圆柱只要放在桌子上，它可以放在长方体的任意的位置。我们继续摆立体图形，同学们准备好了吗？
生：准备好了。
师：在长方体的上面放一个正方体，互相看一看，放的对吗？（学生按要求各自摆出正方体，互相检测摆放的准确性）师：在圆柱上面放一个球。
师巡视观察学生摆的方法，若出现错误及时给予指导，并关注学生同桌合作的情况）
师：老师还有一个问题，如果在球上面放一个正方体，能行吗？试一试！（学生实际操作）
设计意图：玩是孩子的天性，教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩，从玩中运用知识发展学生的想象力。
二）推一推。
师：刚才同学们每组合作的都很好，现在我们来做一个推积木的游戏。首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪个推的远？
生1：我猜圆柱推得最远。
第2页。生2：我猜球推得最远。生3：我猜圆柱和球推得一样远。
师：同学们猜的结果不太一样。用同样的力气推四种几何体，到底是哪个几何体推的最远呢？请同学们亲自实验，看看和你猜的一样吗？
学生在动手操作时，教师要及时给予指导）师：现在，谁想说一说推的感受？
生1：球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。
生2：我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。
师：刚才大家根据推得情况，得出了一个共同的结论，球推得远。设计意图：交流推得感觉，讨论推得结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。
三）搭一搭。
师：通过刚才的摆积木、推积木活动，我们了解了各种立体几何都有不同的特征。下面我们就利用你桌上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又漂亮。
教师巡视关注学生的合作情况）
师：谁愿意把你们的作品介绍给大家？说一说你们搭的是什么，怎样搭成的？
生1：我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个办法，就是一个人扶着，另一个人搭。
生2：我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。（教师引导学生注意倾听，并适时对学生与众不同的想法进行鼓励）设计意图：
1.通过“搭一搭”，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。
2.本环节采用同桌合作**学习，有利于学生在操作中相互交流，说出所拼图案的内容和方法，培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。
师：请同学们打开教材第27页，上面几幅用积木搭成的漂亮图案，观察一下，它们像什么？
第3页。生1：第三行从左往右数第一个像飞机。生2：第三行从左往右数第二个像汽车。师：你能照着你喜欢的样子搭一搭吗？
学生动手照搭自己喜欢的图案，教师参与同学们的搭积木活动中）师：老师相信你们一定会搭出更漂亮、更有创意的作品。现在找伙伴一起搭积木，看谁搭出别具特色的作品。
教师进行指导并鼓励学生合作，最后交流有学生中有创意的作品）设计意图：1.通过“欣赏图案”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，学习数学是有趣的、有用的。
2.交流、展示学生合作的作品的同时一方面让学生在获得自信，另一方面让学生也学会欣赏别人的作品。
三、巩固知新。1.活动一：我说你搭。
师：同学们想不想继续玩游戏？下面我们玩一个“我说你搭”的游戏，好不好？
1）师生活动：师说生搭。（2）小组活动：一生说一生搭。2.创意拼搭。
师：同学们搭得很开心，是吧？还想继续玩吗？下面我们来玩“创意拼搭”的游戏。请用你准备的立体图形积木都拿出来，搭你喜欢的图形。
小组活动，最后作品展示）
设计意图：通过“我说你搭”活动和“创意拼搭”的活动，进一步培养学生的创新精神与实践能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。
1.在圆柱的下面放一个正方体，在圆柱的上面放一个球，搭成的图形是（）。2.我能数的清。
答案：2. 6 4 4 3五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了搭积木。谁能说说搭积木时要注意什么吗？
第4页。不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.能否按要求正确地拿出几何体。2.摆放的位置是否正确。
设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。
六、布置作业。
1.把上面的拼图与它所用的材料连起来。2.哪一种最难堆？在最难堆的下面画“√”
3.至少再需要几个小正方体才能把下面图形拼搭成一大正方体。答案：
3.最少需要8个小正方体可以拼成一个大正方体；图中已经拼出5个小正方体，还需要3个小正方体就能拼成一个大正方体。
本节课从学生已经熟悉的四种立体图形导入，并结合学生已有的生活经验，通过摆一摆、推一推、搭一搭等，最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
第5页。
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