①说一说为什么喜欢这句话。
你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
板书：拼命。
感情朗读，读出“快活”的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
3）找风筝。
重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
找出最能表现当时心情的词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气。
指读，挑战读，再指读，齐读。
练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象。
1．读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。板书：
风筝。做风筝。
高兴。放风筝。
高兴。真实的生活。
真实的体验。
找风筝。难受。
教学反思：在这堂课中我为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，不断提高学生读和说的能力。例如：
在感悟做风筝时的快乐这一部分内容时，我针对体现孩子们做风筝时的心情的那一段话“我们精心做着6767写在上面”进行引读：
1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们6767
2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们6767
3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们6767
这样引读的目的就是为了让学生能够进一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。
不仅如此，我还注重挖掘文章的空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。例如：在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话“他们拼命地奔跑，拼命地喊叫。
”进行语言训练，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？并出示那幅插图让孩子们去自由的想象，更有趣的是，让全班的孩子都站起来，在老师的调动下，一起去快乐的喊一喊，孩子们显然感到非常兴奋，表现的欲望大增。
课文最后同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我处理的方式是让孩子们，根据课文内容继续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的。达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练习变得有梯度，为以后的作文作铺垫。
三年级语文上册《10 风筝》教案
2 学生汇报。3 当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子 a我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b我们依然快活，把它叫做 幸福鸟 还把我们的名字写在上面。教法 多种形式读，体会作者高兴的心情。4 假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？让学生入情入境 5 多种方式读全段。3.学习第三...
三年级语文上册10风筝教案三
教学目标 知识与能力 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。过程与方法 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作 学习。2.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。情感态度价值观 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省 知错必改的情操与美德。教学重点 1.整体感知课文内容，多角度...
人教版小学语文三年级上册《10风筝》教案 1
风筝 教学设计 反思 再设计。一 教材分析 1 这篇精读课文是贾平凹的作品。写了一件 我 童年时候和伙伴们做风筝 放风筝 找风筝的情景。2 作者用自然的笔触，描述了 我们 由做风筝时的憧憬 希望 快活 我们 放风筝时的快活的喊叫 拼命的奔跑到大惊失色 千呼万唤 以及 我们 找风筝时的垂头丧气 继续寻...