（2）学生汇报。
3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
5）多种方式读全段。
3.学习第三自然段。
1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！**多**课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
a一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1.出示生字，指名组词朗读。
2.观察生字，交流识字写字经验。
3.练习书写生字。
五、课堂练习。
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时。一、诵读回味表现情感。
1. 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2.作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情。
1.学习第4自然段。
a读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b说一说：说说你读后的发现。
c试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2.学习自然段。
1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受。
1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习。
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
板书设计： 10风筝。
做风筝高兴。
放风筝高兴真实的生活真实的体验。
找风筝难受。
教后反思。在教学分析时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们披文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟，学会把事写具体，把自己的情感变化描述清楚。因此教学设计时，我抓住两条线，一是课文写了与风筝相关的几件事（几个情景），二是课文怎么写孩子的动作和心情的，通过两条主线的品析，让孩子感悟文本中的感情变化。
三年级语文上册10风筝教案三
教学目标 知识与能力 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。过程与方法 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作 学习。2.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。情感态度价值观 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省 知错必改的情操与美德。教学重点 1.整体感知课文内容，多角度...
三年级语文上册10《风筝》教案人教版
风筝。学习目标 1 会认5个生字，会写12个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，体会 做风筝 放风筝 找风筝 时的心情变化，感悟童真童趣。3 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学准备 1 多 课件 几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗 村居 草长莺飞二月天，拂堤杨...
人教版三年级上册10风筝教案
风筝教材简析 风筝 一文是著名作家贾平凹笔下的一篇散文，全文以朴实的语言，介绍了小时候做风筝 放风筝 找风筝的情景。文章层次清晰，文章笔调亲切，温馨 自然。在动作 心理 语言的描写中展现了孩子们心情的变化，使文章自始至终，充满了童真童趣，让人如见其景，如临其境。教学目标 1 认识文中 精心 依然 拼...