盘古开天地。
第二课时）教学目标：
1、体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这类词组的表达效果，并加以积累和拓展。
2、运用理解重点词句和“边读边想象”的方法学习课文。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
教学重、难点：
通过朗读与想象了解故事内容，品读感悟重点词句，体会盘古无私奉献的英雄形象。
教学过程：一、复习旧知。
1、引出课题。
今天我们继续学习18课。
2、复习生字词。
上节课我们学习了课文中的生字词，我们来复习一下，哪列小火车来（**车读、齐读），大家都能把词语读正确。很不错。
3、回顾全文（**课件）
师：盘古开天地的故事，从古代流传至今，今天让我们一起作者再一次走进这个古老的神话故事。（看动画片）
二、学习第3自然段。
1、齐读，画句子。
师：天地分开之后，盘古担心它们会合拢在一起，他是怎么做的？翻开课本71页，齐读课文的第三自然段。
盘古怕天地会再合在一起，他是怎么做的？请你画出相关的句子。
2、品读、感悟。
出示句子，指名读。如果去掉“使劲”这个词合适吗？如果盘古不使劲会怎样？
我们在朗读时“一边读一边想象”，就能体会到盘古顶立地的艰辛。（指名读）
盘古做这样的动作只是一天吗？不是。而是很久很久。
出示句子，时间一天天过去了，盘古怎么做？100年过去了，盘古依然怎么做？1万年、100万年过去了，盘古仍然怎么做？（引读句子）
盘古就这样顶天立地了很久很久。（贴盘古图）
3、小结。师：盘古伟岸的身躯就这样撑住了天和地，他真是一个顶天立地的英雄啊！
三、学习第自然段。
1、自由读第4段，画词组。
天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，（出示课文的第4自然段），课文的第4自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化，本段用了很多优美的词组，请你们读一读，找一找，画一画。
你找了哪些词组，学生汇报。
2、词组训练。
课件出示：词组划线。
我们还可以说（怎样 ）的（ 什么 ）？
3、 品读感悟。
齐读整段。师：课文用上这些描写生动的词组，把盘古发生的神奇而巨大的变化，描写得更生动了。我们再来读一读，体会体会。
引导朗读。师：你最喜欢哪种变化呢？好好读读吧。
学生反馈：最喜欢的一种变化。（相机板书：肌肤大地血液江河）
方法指导。肌肤-大地：你看到的大地是怎样的？
（看图理解“辽阔”） 一边读一边想象”，相信你们能读出大地的辽阔。 自由练读，你读出了一点辽阔的感觉了，谁能把大地读得更辽阔些？宽些了，更宽了，这回是一眼望不到边了。
血液-江河：“一边读一边想象”， 你一定能把江河奔流不息的气势读出来？自己练一练，指名读，四人读，一组读，全班读。
汗水-雨露：（理解“滋润”：滋润这两个字都有“三点水”，说明与什么有关？
课上到这，老师的喉咙有点干了，喝点水，滋润滋润，喉咙舒服多了；干涸的大地得到了雨水的滋润，你能把这种舒服、欢畅的感觉读出来吗？）师生比赛读。
自读自悟。刚才我们运用了抓住重点词，“一边读一边想象”的方法，体会了盘古身体发生的奇妙变化。除了这几种，还有其它的变化，相信你也能运用学到的方法把其它变化读好。
下面请同学们自由读第四自然段，好好体会体会吧。
朗读感悟。师：好，我们一块来读这一段吧。（配乐，串读第4段）
4、合作创编，想象变化。
盘古身体的变化还有很多很多，你从哪知道？（板书……）展开你们奇特的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么呢？
指名说：他的（什么 ）变成了（怎样 ）的（ 什么 ）？
四人小组合作，一起仿照课文，把你们说的编成一段话。（出示句式）
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化：
变成了。变成了。
变成了。变成了。
学生汇报。5、小结，齐读第5段。
师：正因为人类的老祖宗——盘古，把自己的一切都献给了世界，所以课文结尾告诉了我们什么呢？请大家齐读最后一段。
归纳、板书。
对，正是盘古创造了宇宙。（板书，创造宇宙）
四、总结、升华。
总结：盘古用他的整个身体变成了世间万物，变成了我们这个美丽可爱的世界，多么伟大、多么令人敬佩的盘古啊！
五、拓展练习。
1、续编小诗。
老师情不自禁地想对盘古说：
师：出示屏幕：
我多想。盘古啊，盘古。
人类的祖先。
我多想。靠近茂盛的花草树木。
轻轻抚**的汗毛。
我多想……你想对盘古说什么呢？先跟同桌说说吧。
师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来。
3 师：盘古啊盘古，人类的祖先……
4 生自由答：我多想……
5 师：老师也把想对盘古说的话写成了一首诗。
2、师生配乐齐读整首诗。
我多想。盘古啊，盘古。
人类的祖先。
我多想。靠近茂盛的花草树木。
轻轻抚**的汗毛。
我多想走遍东西南北天涯海角。
将你的四肢紧紧拥抱。
我多想。在辽阔的大地上纵情奔跑。
享受你每一寸肌肤的美妙。
我多想。痛饮滋润万物的雨露。
浇灌我生命的分分秒秒。
盘古啊盘古。
人类的祖先。
是你，用整个身体。
把美丽的宇宙创造。
3、说说自己知道的神话故事。
师：中国五千年的灿烂文化长河中，还有许多优美的神话故事，你们还知道哪些？
这里有些神话故事，我们一起大声读出它们的名字吧。
让我们一起与好书为伴，亲近神话。
板书设计：18、盘古开天地。
创造宇宙。附反思：
人教版第五册第18课《盘古开天地》这是一篇神话故事，它用生动形象的语言塑造了盘古无私奉献的高大形象。因此，本课教学的重难点我确定为，通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，体会盘古勇于献身的精神。
在教学中我以“盘古是怎样创造出美丽的宇宙”为主线展开教学，带着孩子们走进文本，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物，那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。
回顾整堂课的教学过程，我努力做到以下几点：
一、“以情激情” “以读悟情”
在教学第三自然段时，我以“不知过了多少年”这句话为切入口，引导孩子们想象一年、一百年、一百万年过去了，盘古依然（仍然）用尽全身力气将天地分开的情景，使他们在反复的诵读中激起情感，感受盘古顶天立地的艰辛。在我的语言渲染下，孩子们的情感一次比一次强烈，盘古那顶天立地的伟大形象也一次比一次清晰，一次比一次高大。他的形象深深地印在了孩子们的心坎上，孩子们内心深处的情感就这样被激发了出来。
通过这一个对课文内容进行补白的设计，既拉近了学生与文本之间的距离，又加深了神话故事与现实之间的联系。教师“以情激情”、“以言激情”，学生才能“以读悟语”、“以读悟情”，阅读教学“以读为本”和“以读代讲”的特征在这个环节得到了充分的体现。
二、品词品句多式训练。
小学语文教学的主要目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听、说、读、写的能力。所以在本课的教学中，我还注意引导孩子们感悟、积累和运用语言。我的具体做法是：
运用多种方式理解课文中的关键词，比如在理解“滋润”一词时，我就结合了自己的亲身体验（口渴了，喝口水，滋润下喉咙），接着引导孩子们在生活情境中展开联想（大地得到了雨水的滋润，那是一种怎样的感觉？），最后回归到文本，让孩子们将自己的所悟所感带到具体的语言情境中，边读边想象。而“辽阔”和“奔流不息”这两个词语的教学，我就采用了**结合的形式，形象直观，引导孩子们采用“边读边想象”的方法读出课文的意境。
词语理解了，情感出来了，句子自然能读好。
在学习了盘古身体发生变化的内容后，我设计了模仿课文句式展开想象，进行说话训练的练习，让孩子们在小组内交流合作，连句成段。由词组、句子到段，体现了训练的层次性，而且还将品词品句与品读有机地结合在一起。
三、创设情境情感升华。
在这一课时的最后一个环节，当盘古高大的形象已深入孩子们心坎后，我借用小诗“我多想”，引导孩子们再次从自然界的万物中，感受盘古的无私奉献。这样的设计，发散了孩子们的思维，给了他们创造的空间，而且还达到了一种情感的升华，对盘古的赞美、敬佩之情溢于言表。
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