共几课时2
教学内容。8．蒲公英。
第几课时21．能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
三维目2．理解由生字组成的词语，会用“只有才”“嘱咐”造句。标。
3．朗读课文内容，懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
教学重点。重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
课型。新授。
难点难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷。
文本插图形象生动，反映了文本内容，可将大幅描绘沙漠、湖泊的版画展现在黑板上，再贴上蒲公英，将文本变得活泼有趣，营造一个乐于思考**的学习氛围。制作有关头饰，指导学生开展实践活动，排演课本剧，帮助学生主动阅读。
教学资源。蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草木。冬末春初抽出花茎，顶端一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，有白色软毛，果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。
预习设计学程设计学生读词语卡片。学生接读第一自然段。
熟读课文，想象：假如我是一颗蒲公英，我会飞到**？
调正与。导航策略。
反思。一、声像结合，意境导入，激发兴趣。1．同学们，你们看（动画演示第一自然段中蒲。
自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要公英种子成熟的过程）写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落教师复述这一部分内容。
到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土2．蒲公英的种子飞向广阔天地时的心情多愉快里。）
呀，我真想变成其中一颗，你们呢？那就让我。
理解“嘱咐”（告诉别人应该注意哪些问题）们都变成一颗——蒲公英的种子，变成一个—并与“命令、教育、吩咐”区别。
学生自由发表见解。练习用“嘱咐”造句。自由读，指名读，齐读。
看课件说说沙漠、湖泊、泥土的特点。
小降落伞。我们即将去旅行了，太阳公公还有话儿嘱咐我们呢。
二、细读课文。
1.学习第二段（第自然段）：
学生练习用“只有才”造句。（1）学习第2自然段：
说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这过渡：小降落伞们在蓝天白云下里？
随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地。
看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要中大部分蒲公英们的想法。）学生接读小蒲公英们大声答的话。
体会两个感叹号的妙处。练习感情朗读。指名读，分大组齐读。
体会反问句的作用。
写了什么？自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？
这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。a．“嘱咐”是什么意思？
找出这句话中的一组近义词，练习感b．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？情朗读。
不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是。
齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（太阳公公讲的。地。方。
会。怎话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不。
样？b.另一颗种能表示讲话亲切。
）（教育”一般是老师对学生子又怎样呢？生读书中句（用得意的语气读。）是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对分角色朗读第自然段。
学生发挥想象练习说话。一年后交流讨论：
下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
c．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（我觉得同辈之间也可以用，比如说。
1．去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红公英淹死了，这是为什么呢？
领巾。）2．由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？d．用“嘱咐”造句。
现在你们都理解了“嘱咐”的用法，那么你能用“嘱咐”说一句话吗？
指导读出太阳公公的语气。（指名读，齐读）④太阳公公告诉蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的，湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
学习关联词：“只有才”并造句。a．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（小黑板出示书中“只有才”的句子。）
b．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
c．谁能用“只有才”造句？（2）学习第3自然段：
设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
a．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
（学生做自由飞行状）b．出示湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠c．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。
决定好了就住下来吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：
我想住在森林里，那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服）
好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。
看书中大部分蒲公英们的想法。）a.师引读小蒲公英们大声答的话。
b.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。
）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？
（生：肯定，不可动摇的语气。）指名读，分大组齐读。
小蒲公英们都这样做了吗？a.“一颗种子”是怎么做的？指名读。
a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？
b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。
）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。
）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。
）c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？
b.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。
3）分角色朗读第自然段。3.学习第三段（第4自然段）：（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（出示：一年后）②时光过得真快！
一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：
我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了）
2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填**）三、总结全文：
1．去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
生：做人要脚踏实地。生：不要被表面现象迷惑。
生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。生：还要听取前辈正确的指导。（生边说师边板书。）。
作业设计。1．朗读并能复述课文。2．做《补充习题》
3．寻找其他植物种子的传播方式。
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