《画杨桃》教学设计(第二课时)
三年级语文教案。
画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
根据课标要求，我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学目标阐明（三维）知识与能力：
1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学内容分析教学策略：
我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”那么，如何在读中悟写，让读和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。
如：在教学3—18自然段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会，让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。这样把这位老师治学严谨，教育学生以理服人的品质表达得淋漓尽致。
同时引导学生学习作者抓住人物的动作、神态、语言来反映人物内容活动的表达方法。二是在关键地方创设情景，练习说话和写话，达到以读促写，以读导写的目的。比如，当文中的同学对老师的话已经有了正确的理解并受到启发教育时，我借机引导学生的回忆自己生活中类似画杨桃的事。
并创设问题情景：“当我们嘲笑别人和被别人嘲笑时，当我们误解别人和被人误解时，我们是怎么想的？怎么说的？
怎么做的？”同时，我再适时予以指导，让学生学会在表达时抓住人物的神态、动作、语言和心理活动。这样，学生就会有内容表达了，并且善于表达。
从而达到从读中悟写，让读写结合，让阅读教学促进学生的习作顺利起步。
教学**：制作多**课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：
一、复习导入设疑激趣。
1、导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。（板书课题）2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？
三年级语文教案。
二、感受嘲笑体会做法。
1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？2、体会同学们第一次的嘲笑。
1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？
b、学生回答后板书。（嘲笑）
3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？
灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”
方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）
3、理解老师的态度和做法。
1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？（2）学生交流文中的那段话。（3）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。
4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？三、深入研读悟情明理。
1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？
2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。
3、同学交流，了解同学态度的变化。
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”
像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
1）出示两次对话，学生交流。
2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：
吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
4）指导朗读，学生评价。
5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化。
1）指名读文中的语句。（2）思考讨论：
a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
c、老师想出的一个好办法是什么？
3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
三年级语文教案 《画杨桃》教学设计
画杨桃 教学设计4 6 三年级语文教案学生视角 画杨桃 中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去 的问题。难点 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是...
三年级语文教案 《画杨桃》教学设计及意图
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画杨桃三年级下册语文教案设计
设计教师 年月日课题。课时。2课时。教学目标。教学重点教学难点教具学具。知识 技能。1 认识6个生字。会写612个字。能正确读写 叮嘱 前排 靠边 准确 等词语。2 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。思维 能力。抓住重点词句，理解课文内容。情感 态度 价值观。懂得无论做什么事或看问题，都应...