三年级画杨桃教案

《画杨桃》教案台头镇台头小学陈婷婷。

教案背景】1、面向学生：小学2、学科：语文3、课题：画杨桃。

4、学生课前准备：学生预习课文，认识生字词【教材分析】

这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。

【教学目标】

1．认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。

2．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】

抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。【教学方法】

讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主**法、分组讨论法【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？

生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这样。

师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。（板书标题：画杨桃）

二、通读课文，感知内容。

1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。

2、小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。3、再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事）

4、通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。

1）课文哪些段落是直接叙述这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）

2）开头第1自然段，写的是什么？（父亲怎样教“我”学画。）（3）文章最后一个自然段写什么？

（父亲和老师的话使“我”一生受用。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。

第2部分是全文的重点。

三、深入研读，体悟事理。

1、从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。

师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件事对我的影响却是深远的。

指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教诲”和“一生受用”的意思。

a．“教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以理解为“教育、教导”。

b．“一生受用”是什么意思？师“就是对自己的一辈子都有帮助，都有好处”。能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。

是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？

从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。

）朗读父亲和老师的话，体会其中蕴含的道理。2、学习课文第一部分。

1）父亲的话在第一部分，指名朗读课文的第一自然段，思考父亲的话是要告诉我什么道理？（是什么样就画成什么样）

2）讨论“叮嘱”的意思（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）找同学再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。

小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂图画课上到底发生了什么事呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。

3、师：老师的话在课文的第二部分，布置各小组分角色朗读课文（2—18自然段），体会课文中不同角色的不同感情。

师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。

后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。）

4、进一步点拨引导，加深理解体会：

1）抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化阅读课文的2到5自然段，思考一以下几个问题：

a、“我”是怎么画杨桃的？（“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。）

b、“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）

默读，体会“我”的情感变化：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。

2）抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（6-18自然段）a、同学们都哈哈大笑的时候，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到“我”的座位上去“审视”。）老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

（老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，看看“我”画得是否准确。）

b、听到同学们回答“不像”后，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？

（老师发现“我”画得很准确，但全体同学们却自以为是的说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识很多同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）“半晌”是过了好一会的意思，那从“半晌”这个词可以看出什么呢？（老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。

）c、对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）

出示老师与学生的两段对话，学生自由对比读两段对话。体会其中有什么不同。（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

）a.“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

b.“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

d、“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他没有继续严肃下去，而是抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？（和颜悦色）

默读老师的话，讨论老师要告诉我们一个什么道理？（同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要实事求是，善待他人）

四、回顾全文，联系实际。

回顾上课之前提出的问题，为什么画的苹果不一样？（观察角度不同，看到的苹果的样子也就不同）联系本节课所学的内容，谈谈在以后的生活中你应该怎么做。

画杨桃》教学反思。

本篇课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这。

件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。

本篇课文看上去并不难懂，但是怎样让学生真正懂得课文所要说明的道理，是本课的重点。要明白这个道理仅靠老师告诉他们是不够的，只有亲身体会才能从心里明白接受。为了达到这个目的，我在课堂一开始设置了跟课文类似的情景，通过让学生自己画苹果，亲身体会在不同的角度上所观察到的物体是不同的。

在课文的解读中，我选择从课文的最后一段入手，不说这个故事的发展过程，而是先说这个故事的影响，使学生在明白这件事对作者影响的同时对故事产生更大的好奇心，激发学生的兴趣，奠定本节课的学生基础。

课文的第二部分是故事的发展过程，在对这部分的学习中，我通过分析“我”、老师和同学们的不同反应，使学生在更清晰的把握课文脉络的同时，能够感同身受的体会课文要表达的道理。

在本课的最后，我又将课堂刚开始时的问题拿出来，此时同学们已经可以通过本节课的学习解决这个问题。这既是对本课的总结，又是对本课知识的应用。

教师个人介绍省份：山东省。

学校：寿光市台头镇台头小学姓名：陈婷婷职称：二级教师**：5511421

通讯地址：山东省寿光市台头镇台头小学。

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