**区第三小学数学教学设计。
主备章节名称。
张桂英复备。
审核。实施时间第周星期。
北师大版小学四年级下册数学第2—3页。
计划学时课。
时。教学内容：《小数的意义（一）》
1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意。
教学目标：义，会进行十进分数与小数的互化。
2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
教学重点：引导学生理解小数的意义。教学难点：小数意义的理解。教学环节。
教学过程。填空：1元=（）角1米=（）厘米。
1角=（）分1米=（）分米。
一）课件出示课本问题串一，做一做，说一说，1.11元是什么意思？这几个“1”表示的意义一样吗？
1.11米呢？先让学生思考，解释1.
11元、1.11米中的3个“1”分别是什么意思；再让学生思考怎样以元为单位用分数表示1角、1分，怎样以米为单位用分数形式表示1分米、1厘米。讨论：
0.111，0.01与有什么关系？从而让学生认识到：把“1”10100
平均分成10份，1份是它的，也可以表示为0.1。
重构。预习导航。
与。质疑导学。
二）完成问题串二：用数表示下面各图中的涂色部分。首先要向学生明确全部涂满的正方形表示“1”。
提问：1、把正方形平均分成10份，涂满其中的1份，用数怎样表示？能不能用小数表示？
2、用。
表示的涂色部分，如何用小数表示？10
表示几个？可以表示为0.1，可以10101010
3、用0.01表示涂色部分的教学。引导学生思考：
表示为怎样的小数？
4、用0.23表示涂色部分的教学。引导学生反思：为什么分数。
的面积模型也能用来直观表示小数？让学生在以为单位的。
正方形上涂出3份，并分别用分数和小数表示涂色部分。
进一步理解0.3与，0.23与是同一个数的不同形式。
1010（二）完成问题串二：用数表示下面各图中的涂色部分。提问：1、把正方形平均分成10份，涂满其中的1份，用数怎样表示？能不能用小数表示？
表示的涂色部分，如何用小数表示？10
把“1”平均分成10份，1份是它的，也可以表示为0.1。
2、用。合作**。
3、用0.01表示涂色部分的教学。
为单位的正方形上涂出3份，并分别用分数和小10
数表示涂色部分。教师引导学生思考：表示几个？可。
以表示为0.1，可以表示为怎样的小数？
让学生在以。
4、用0.23表示涂色部分的教学。为什么分数的面积模型也能用来直观表示小数？进一步理解0.3与个数的不同形式。
三）完成问题串三：想一想，填一填。
1、找一找0.001的现实模型或直观。用什么数分别表示1片、
达标拓展1条、2个小正方体的体积？
2、找一找生活中的小数，与同伴交流。3、完成数学书第3页的练一练题。
评价小结。这节课你有什么收获和不足？
0.23与是同一1010
教学反思。
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