北师大版四年级上册《温度》教学设计。
学校:金燕小学。
姓名:杨艳。
教学背景:本部分内容是在。
一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。
学情分析:在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的,但他们的方法是建立在经验的基础上,带有一定的随意性,没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本节课就是使学生重温温度的情境,从感性的感知上升到理性的认知,形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
教学课题:义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册《温度》。
教学目标:
1、利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。
2. 借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的高低。
教学重点。1.能正确读写温度。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。
教学难点。1、会比较两个零下温度的高低。
教学准备:
课件自制纸质温度计2个导学卡每个学习小组两张记录温度的卡纸。
学生:记录制定十个城市的温度
教法和学法
1、教法:采用直观演示法,教师注意创设问题情境并及时点拨,让学生从实例之中获得知识。
2、学法:**学习在小组内学习交流比较温度的多种方法
一、创设情境激发兴趣。
一)理解温度的读法和意义。
1、汇报温度。
师:上课前,杨老师先给大家播报明天界首的天气情况,各位小观众好,界首明天晴到多云,最高温度8℃,最低温度零下1℃,希望小朋友们多穿衣服,预防感冒。
可见温度与我们的生活息息相关,今天这节课我们将一起走进《温度》(板书课题:温度)
让我们去**《温度》的奥秘,我们一起进入天气预报站,谁还想当天气播音员,播报下列城市明天的天气预报?
生:北京明天最高温度+9℃ ,最低温度﹣3℃ ;
生:南宁最高气温最高温度10℃ ,最低温度0℃ ;
生:广州。2、学习温度意义和读法。
师:同学们对这些天气预报员对温度的读法有什么要补充或者更正的么?
生:..师:以北京为例:最高温度+9℃ 表示什么意思?
生:零上九度,比零高九度。
师:在生活中,温度的读法有两种:+9℃ 读作:零上九度或者正九度
师:最低温度- 3℃什么意思?读做什么?
生:最低温度- 3℃就是零下3℃,,比0℃还要低3℃.
练习2个温度读法。
设计意图:学习温度的意义和读法)
师:0℃有温度吗?
生:0℃没有温度。
生:我在网上看过:0℃是有温度的,把水结冰的温度定为0℃。
师:对了,科学家把水结冰的温度定为0℃。
师:数字前面的+号不叫加号,叫正号,-号不叫减号,叫负号。
我们知道+9℃=9℃,都表示零上9℃
能不能去掉-号呢?
生:不能。去掉-号就变成+3℃了。
师:温度的单位是℃,读作:摄氏度。
板书:正号可以省略,负号不能省略。0前面既不加正号也不加负号。
3.写温度。
师:写温度的时候我们还可以怎么做呢?正号可以省略,负号不可以省略。温度的单位要带上:摄氏度。怎么写呢?℃(板书:摄氏度)
零下3℃表示什么意义呢?或者说-3℃(比0℃还要冷)
师:下面我考考大家,听天气预报,快速的记录出各城市的温度,敢挑战吗?
师:与正确答案写的不一样的,请举手。
生:5℃我没有加+号。
师:5℃不加+号可以吗?
生:可以。零上温度前面可以加+号,也可以不加+。
生:正数前可以加+号,也可以不加+号。
设计意图:加深学生的记忆,复习零上温度可以加正号,零下温度必须加负号,0前面不加正号也不加负号)
二、下面我们到《温度》加工站里,把这些温度进行加工,看一看:
你想把黑板上的温度怎样分类呢?(前后六人小组合作完成)拿出卡片。
通过分类,总结出零上温度,零下温度,零度是零上温度,零下温度的分界线。所以0℃前面既不加+号,也不加-号(0既不是正数,也不是负数。)
板书:零上温度 0摄氏度零下温度)
我们调查这么多的温度,是怎么调查出来的呢?(温度计测量出来的)
设计意图:学习温度的分类,体会0是零上温度和零下温度的分界点)
三、我们一起到温度测量站里看一看:
1、认识温度计:温度计的构成有哪些?老师这儿也有一个温度计,咱们来拨一拨,请你拨出:5℃。请你拨出-5℃
师:为什么不能拨呢?
生:没有刻度尺。
2、我们在读温度,在拨温度计的时候,最好先找到哪个温度?为什么先找出0℃,(它是零上温度、零下温度的分界点。)
零上温度是从0℃往上拨?零下温度是从0℃往下拨?说说你的发现,好吗?
设计意图:认识温度计,体会温度计中温度的高低,部分学困生可以利用温度计比较温度高低)
4.我们一起去温度比较站里看一看温度的高低。
师:独立完成导学卡第三题,完成后在小组内说一说你发现了什么?
生1:零上温度:数字越大,温度越高。
生2:零下温度:数字越大,温度越低。
生3:零上温度都大于零下温度。
生4:正数都大于负数。
生5:可以利用温度计比较,指示柱越高表示温度越高。
师:同学们!你们说得真好,你们不仅能提出问题,还善于动脑筋,还有新发现。
设计意图:温度的比较是本课难点,让学生在组内讨论研究,发现规律,遇到问题小组讨论,找到适合自己的比较温度的方法)
五.闯关游戏。
1、师:我们先来挑战第一关:
完成课后第一题。
师:说一说你是怎么比较出这两个温度的高低的。
生1:零下温度,数字越大表示温度越小。
生2:在温度计上标注出来,指示柱高的温度高。
生3:看图观察。
2、完成课后第二题。
师:说说你是怎么比较出这两个温度大小的。
3、刘翔从北京坐飞机去哈尔滨,你认为他应该增加衣服,还是减少衣服?
北京:-5℃ 哈尔滨:-20℃
设计意图:练习是对所学知识的理解和应用,让学生在多做题的过程中,感受比较温度高低的各种方式的利弊,改良自己比较温度高低的方式方法。)
六全课小结,课外延伸
、通过今天的学习,你有哪些收获?
1)知道了温度分为零上温度,零下温度和零度,并学会了怎样表示这几种温度。
2)学会了比较温度的高低的方法。
3)认识了温度计。
七.作业。听今天晚上**电视台天气预报节目,记录10个以上城市温度,明天同学之间交流。
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