小学数学北师大2019课标版四年级温度教学设计 2

发布 2024-03-26 20:40:08 阅读 6055

北师大版四年级上册《温度》教学设计。

学校:金燕小学。

姓名:杨艳。

教学背景:本部分内容是在。

一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。

学情分析:在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的,但他们的方法是建立在经验的基础上,带有一定的随意性,没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本节课就是使学生重温温度的情境,从感性的感知上升到理性的认知,形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。

教学课题:义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册《温度》。

教学目标:

1、利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。

2. 借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的高低。

教学重点。1.能正确读写温度。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。

教学难点。1、会比较两个零下温度的高低。

教学准备:

课件自制纸质温度计2个导学卡每个学习小组两张记录温度的卡纸。

学生:记录制定十个城市的温度

教法和学法

1、教法:采用直观演示法,教师注意创设问题情境并及时点拨,让学生从实例之中获得知识。

2、学法:**学习在小组内学习交流比较温度的多种方法

一、创设情境激发兴趣。

一)理解温度的读法和意义。

1、汇报温度。

师:上课前,杨老师先给大家播报明天界首的天气情况,各位小观众好,界首明天晴到多云,最高温度8℃,最低温度零下1℃,希望小朋友们多穿衣服,预防感冒。

可见温度与我们的生活息息相关,今天这节课我们将一起走进《温度》(板书课题:温度)

让我们去**《温度》的奥秘,我们一起进入天气预报站,谁还想当天气播音员,播报下列城市明天的天气预报?

生:北京明天最高温度+9℃ ,最低温度﹣3℃ ;

生:南宁最高气温最高温度10℃ ,最低温度0℃ ;

生:广州。2、学习温度意义和读法。

师:同学们对这些天气预报员对温度的读法有什么要补充或者更正的么?

生:..师:以北京为例:最高温度+9℃ 表示什么意思?

生:零上九度,比零高九度。

师:在生活中,温度的读法有两种:+9℃ 读作:零上九度或者正九度

师:最低温度- 3℃什么意思?读做什么?

生:最低温度- 3℃就是零下3℃,,比0℃还要低3℃.

练习2个温度读法。

设计意图:学习温度的意义和读法)

师:0℃有温度吗?

生:0℃没有温度。

生:我在网上看过:0℃是有温度的,把水结冰的温度定为0℃。

师:对了,科学家把水结冰的温度定为0℃。

师:数字前面的+号不叫加号,叫正号,-号不叫减号,叫负号。

我们知道+9℃=9℃,都表示零上9℃

能不能去掉-号呢?

生:不能。去掉-号就变成+3℃了。

师:温度的单位是℃,读作:摄氏度。

板书:正号可以省略,负号不能省略。0前面既不加正号也不加负号。

3.写温度。

师:写温度的时候我们还可以怎么做呢?正号可以省略,负号不可以省略。温度的单位要带上:摄氏度。怎么写呢?℃(板书:摄氏度)

零下3℃表示什么意义呢?或者说-3℃(比0℃还要冷)

师:下面我考考大家,听天气预报,快速的记录出各城市的温度,敢挑战吗?

师:与正确答案写的不一样的,请举手。

生:5℃我没有加+号。

师:5℃不加+号可以吗?

生:可以。零上温度前面可以加+号,也可以不加+。

生:正数前可以加+号,也可以不加+号。

设计意图:加深学生的记忆,复习零上温度可以加正号,零下温度必须加负号,0前面不加正号也不加负号)

二、下面我们到《温度》加工站里,把这些温度进行加工,看一看:

你想把黑板上的温度怎样分类呢?(前后六人小组合作完成)拿出卡片。

通过分类,总结出零上温度,零下温度,零度是零上温度,零下温度的分界线。所以0℃前面既不加+号,也不加-号(0既不是正数,也不是负数。)

板书:零上温度 0摄氏度零下温度)

我们调查这么多的温度,是怎么调查出来的呢?(温度计测量出来的)

设计意图:学习温度的分类,体会0是零上温度和零下温度的分界点)

三、我们一起到温度测量站里看一看:

1、认识温度计:温度计的构成有哪些?老师这儿也有一个温度计,咱们来拨一拨,请你拨出:5℃。请你拨出-5℃

师:为什么不能拨呢?

生:没有刻度尺。

2、我们在读温度,在拨温度计的时候,最好先找到哪个温度?为什么先找出0℃,(它是零上温度、零下温度的分界点。)

零上温度是从0℃往上拨?零下温度是从0℃往下拨?说说你的发现,好吗?

设计意图:认识温度计,体会温度计中温度的高低,部分学困生可以利用温度计比较温度高低)

4.我们一起去温度比较站里看一看温度的高低。

师:独立完成导学卡第三题,完成后在小组内说一说你发现了什么?

生1:零上温度:数字越大,温度越高。

生2:零下温度:数字越大,温度越低。

生3:零上温度都大于零下温度。

生4:正数都大于负数。

生5:可以利用温度计比较,指示柱越高表示温度越高。

师:同学们!你们说得真好,你们不仅能提出问题,还善于动脑筋,还有新发现。

设计意图:温度的比较是本课难点,让学生在组内讨论研究,发现规律,遇到问题小组讨论,找到适合自己的比较温度的方法)

五.闯关游戏。

1、师:我们先来挑战第一关:

完成课后第一题。

师:说一说你是怎么比较出这两个温度的高低的。

生1:零下温度,数字越大表示温度越小。

生2:在温度计上标注出来,指示柱高的温度高。

生3:看图观察。

2、完成课后第二题。

师:说说你是怎么比较出这两个温度大小的。

3、刘翔从北京坐飞机去哈尔滨,你认为他应该增加衣服,还是减少衣服?

北京:-5℃ 哈尔滨:-20℃

设计意图:练习是对所学知识的理解和应用,让学生在多做题的过程中,感受比较温度高低的各种方式的利弊,改良自己比较温度高低的方式方法。)

六全课小结,课外延伸

、通过今天的学习,你有哪些收获?

1)知道了温度分为零上温度,零下温度和零度,并学会了怎样表示这几种温度。

2)学会了比较温度的高低的方法。

3)认识了温度计。

七.作业。听今天晚上**电视台天气预报节目,记录10个以上城市温度,明天同学之间交流。

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