四、反馈阶段，深化认知1.不计算说出下面各题的结果。
28÷14＝（2）（28×3）÷（14×3）＝（280÷140＝（）28÷7）÷（14÷7）＝（师：为什么算得这么快？商为什么都是2？2.我当小裁判。（投影出示题目）
5）30×4＝（30÷2）×（4÷2）（）6）被除数24增加10，除数4增加10，商不变。()生：我们学的是被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。不是增加或减少。
7）在除法算式中，被除数和除数同时乘以（或除以）一个相同的数，商不变。()
生：我们学的是被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这里没有0除外。
师：请同学们用笔画起你认为重要的字眼。（“同时”、“相同”“0除外”）
整个练习设计，由浅入深，由易到难，特别是在商的变化中巩固商不变的性质，使学生逐步加深对商不变性质的理解，并能够灵活运用。
要求说出道理，既让学生进一步掌握商不变的性质，又培养了口头表达能力。】
师：商不变规律生活中经常用到：练习第4题。
师：除法的简便计算中。出示400÷25=
师启发一个数除以100很好做吧？你就想办法使除数变成100.生：400×4=160025×4=1001600÷100=16
生：400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16师：在这个算式中被除数和除数同时乘了几？生：4
通过此环节的学习，深化对“商不变规律”的认识，也使学生明白：自己所**的规律是有价值的，培养学生对数学的亲近感。】师：
好了练习我们做到这儿，下面谈一下这节课你有什么收获？生：什么是商不变规律？
生：商不变规律有什么用。
师：我们今天研究了商不变的规律，请同学们大胆猜测一下在乘法、加法、减法中会不会也有积、和、差不变的规律呢？这个问题请同学们课下和小伙伴**。
将课堂教学延伸到了课外，从而使学生对本课知识的认识更具深度和广度，更能培养学生关注生活的情感，使学生体会到数学在生活中。
的广泛应用，让学生感到课已终，趣犹存，真正实现了课堂成为生活和数学的桥梁。
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包装 课标解读。一 设计理念 小数乘小数是小数乘法的重点，掌握小数乘法的计算方法是解决小数乘法问题的关键，所以本节课在设计上注重以下几点 1 让学生在生动具体的情境中学习数学。数学课程标准 中指出 激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。通过包装引入课题，让学生从图中获取信息...
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