课题教学目标。
山行课时1课时授课时间。
1.了解作者及有关的文学常识，有感情的朗读诗歌，体会诗的语言美，并能当堂背诵。2.理解诗词大意，品析名句，体会诗词描写“秋”时，含蓄深远的意境。
3.挖掘“霜叶红于二月花”的深刻含义。激发热爱祖国大好河山的思想感情。
重点品味诗句，体会诗词描写“秋”时，含蓄深远的意境。难点挖掘“霜叶红于二月花”的深刻含义。
方法朗读、自学、小组讨论。
准备了解作者的相关知识，熟读古诗，整体把握内容。教学案。
导学过程。一、激情导入：
二、出示学习目标并阐释，明确重难点（1）：三、挑战新知识。
一）【知识链接】（2）作者简介：
1.杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》存世。与李商隐齐名，世称“小李杜”。杜牧在晚唐诗人中成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏）人，死后谥（shi）号文正。他是北宋（朝代）著名的政治家、军事家和文学家，有《范文正公集》，词仅存五首。
二）【预习自测】（10）
1.阅读知识链接，了解作者相关知识，勾划要点。
2.认真朗读5遍诗歌，圈划出重点字词，体会作者想表达的意思和情感。3.联系诗歌环境，解释下列词语：
寒山：深秋时节的山林。（寒山：
深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。白云生处：产生白云的地方，指山林的深处、高处。
坐：因为。红于：
比……更红。】
三）【重难点学习】（24）
问题一：用自己喜欢的方式读课文，要求：a:读准字音b:熟读成诵。借助文中的注释理解诗句的含义。（同学间可以相互提问诗句的含义。）
散译《山行》：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
问题二：理解填空：题目《山行》意思是在山上行走，“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
这首诗表达了作者歌颂大自然的秋色美，表达乐观向上精神的感情。问题三：《山行》为我们描绘了一幅怎样的图景（什么季节的）？
写了哪些景物？它们有层次吗？【参考：
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。
简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）】
问题四：你觉得诗中哪些词语用得特别好？请用“我觉得这个词用得好，因为它仿佛让我看到了”或“我觉得这个词用得好，因为它表现出了”的句式说话。
示例：（1）我觉得“斜”这个词用得好，因为它仿佛让我看到了一个由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。由于坡度不大，故可乘车游山。
2）我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。
3）我觉得“晚”这个词用得好，因为它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
③诗**连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。⑷因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
4）我觉得“红于”这个词用得好，因为它让我看到了在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如披彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽的画面！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。】问题五：
“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因是什么？
参考：运用“生”字突出了动态美描绘了生动活泼的森林小屋生活。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？】问题六；“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其他三句，为什么人们偏爱这句诗？
这句诗还有什么深刻的含义？
参考：（1）对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落肃条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。
诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
2）情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。
并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。
3）富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。（4）此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。
头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”。
所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。】
四）【拓展提升】（8）小组合作读并口译《渔家傲》、《苏幕遮》这两首词，理解意思，《渔家傲》：边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。
重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。
征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。
苏幕遮》：白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟，一片苍翠。
远山沐浴着夕阳，天空连接着江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦，才能留人入睡。
当明月照射高楼时，不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作了相思的眼泪。
思考：你能从不同角度对比，说说范词与《山行》的异同点吗？【明确】篇目相同点不同点。
山行》都写对秋天的独特感受。热情赞美秋天的勃勃生机，一反历来的悲秋情调《渔家傲》都写乡愁。外在景色悲凉而内心满怀豪情。《苏幕遮》都是色彩艳丽，意象明净情调悲而清彻。
山行》的情调是热情赞美秋天的勃勃生机，从“霜叶红于二月花”或“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等句中可以体味的到。
渔家傲》的情调是悲壮的，从“燕然未勒归无计”中可以体味的到。
苏幕遮》的情调是悲而清彻的，从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到。
五）【当堂检测】（3）1.给三首诗词各拟一个含“秋”字的小标题：《山行》山林秋色图、秋山旅行图、秋山枫叶图、深秋晚景图等。
《渔家傲》边塞风光图、悲壮兵营图、边塞秋景图、塞下孤城图等。（上）将军思乡图、将军怨恨图、征人思乡图、霜夜思乡图等。（下）
苏幕遮》黄昏秋色图、秋夜思乡图等。
2.仿写句子：秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。（提示：注意修辞、格式）
3.根据三首诗词的意境，任选一首，画一幅秋色图。
板书设计。课后反思。
《古诗三首》《山行》教学设计人教部编版三年级语文教案十
教学内容。部编版小学语文三年级上册 山行 教者。教学目标。1.认识6个生字，会写5个生字。掌握 车 字笔顺。2.有感情地朗读 背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。3.培养背诵古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点教学难点教学准备。会认 径 斜 亭 停 车 霜 6个字，会写 远 亭 停 车 霜...
《古诗三首》《山行》教学设计人教部编版三年级语文教案一
山行。学习目标 会认生字。有感情地朗读古诗。背诵古诗。在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽画面，激发学生对大自然的热爱之情。重难点 重点 有感情地朗读古诗，在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽画面。难点 激发学生对大自然的热爱之情。教学过程 一 激趣导入 孩子们，来，跟着我来听一听，猜什么声音？马叫的声音 ...
《古诗三首》《山行》教学设计人教部编版三年级语文教案四
山。行。教学目标 1.借助画图和想象等方法了解古诗的意思。2.正确 流利地朗读课文，读出诗人对秋天的赞美之情。3.喜欢背诵古诗，并积累课文以外的古诗。教学重点 朗读 背诵，在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。教学难点 借助画图和想象了解古诗的意思。教学过程 一 导入新课 朗读课题 了解作者。1....