《6 古诗三首》导学设计。
教学目标：
知识与技能。
1.指导学生认识并且会写“瑟”“吟”2个字。
2.指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
过程与方法。
朗读和想象是学习古诗的好方法，通过引导学生边读边想诗中描绘的画面，从而理解诗句意思，体会诗的意境。
情感态度与价值观。
想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
理解并背诵三首古诗。
教学难点：
理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学安排：4课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：理解并背诵《望天门山》，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、谈话导入，激趣设疑。
1.在源远流长的文学长河中，有一颗明珠光彩夺目，这就是古代诗歌，这节课我们学习第6课《古诗三首》。板书《古诗三首》。
2.唐朝是中国诗歌的**时代，涌现出许多才华横溢的诗人，下面我们要学习的是唐代最伟大的诗人李白的《望天门山》（板书）
3、学习这首诗，应该主要解决以下问题：
这首诗的意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？
老师相信只要同学们肯动脑筋，积极思考，一定能解决这个问题，同学们有信心吗？
二、自主**，理解句意。
一）初读感知，把握大意。
1.自由读古诗，要读通顺，读正确。
2.同桌互读互评。
3.指名读古诗，注意纠错。
二）同学们想一想，我们学过哪些理解古诗的方法？
三）归纳，出示自学提示：
1.用自己喜欢的方式读古诗。
2.结合书上的注释理解词语。
3.联系诗句理解。
4.诗句与插图相结合。
5.把自己的理解批注在旁边。
6.用自己的话说说每句诗的意思。
7.不理解的地方打上“？”
四）学生依据提示自学，教师巡视。
三、合作解疑，理解诗意。
1.指名读古诗。
2.说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。
3.你有哪些不理解的地方？提出来，共同**。
4.用自己的话说说诗句的意思。(随机板书)
5.读诗句，想象画面。
1）边轻声读，边展开想象。
2）把你脑海中想象到的画面说给同桌听。
6.带着自己的想象，有感情朗读。
四、合作解疑，体会情感。
1.自学提示：
1）自由读《望天门山》，在感悟深的词语或句子旁作批注。
2）你认为这首诗该怎样读？用“/”画出停顿。
2.学生自读体会。
3.全班交流。
4.练习背诵。
五、回顾全诗，质疑升华：关于这首诗还有没有不明白的地方？
六、运用拓展：想象《望天门山》这首诗所描写的景象，并把它画下来。
第二课时。教学目标：
理解并背诵《山行》，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、设疑导入
今天我们继续学习《古诗三首》中的第二首，在预习中有没有解决不了的问题？
预设：理解题目的意思；理解诗意；体会诗人的思想感情。
二、自主学习，**诗意。
1.读题理解题意：在山上行走。
2.了解作者杜牧，师作补充。
3.理解诗句的含义。
1）自由读《山行》，要求读正确，读通顺。
2）同桌互读互评。
3）指名读，纠正错误。
4）运用学过的方法理解诗句的意思。
5）用自己的话说说诗句的意思。
三、合作**，体会情感。
1.同桌讨论：作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？
2.汇报**情况，相机释疑。
3.提问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
4.追问：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，杜牧的写法好在哪儿？
5.小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。
最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
6.指导朗读，体会诗歌的韵律美。
四、回顾全文，1.关于《山行》，你还有哪些疑问？
2.背诵古诗。
第三课时。教学目标：
理解并背诵《暮江吟》，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、设疑导入。
在学习前两首古诗的基础上，同学们已经掌握了一定的规律，谁来说说学习《暮江吟》这首诗需要解决哪些问题？
二、自主学习，**诗意。
1.理解题目，了解作者。
2.理解诗句的含义。
1）自由读《暮江吟》，要求读正确，读通顺。
2）同桌互读互评。
3）指名读，纠正错误。
4）运用学过的方法理解诗句的意思。
5）说说读懂了什么，还有什么地方不理解。
三、合作解疑，体会情感。
1. 汇报学习收获或者学习疑惑。
2.讨论交流：全诗运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。
3.想象画面，情感朗读。
4.学生练习有感情朗读古诗。
四、回顾全文，拓展**。
1.关于《暮江吟》，你还有哪些疑问？
2.练习背诵。
第四课时。教学目标：
对本课内容进行检测。
检测内容：一、给下面的多音字注音并组词。
似铺露。二、想一想，填一填。
1.《望天门山》的作者是( )代诗人( )他被尊称为（ ）诗人以丰富的( )只寥寥几笔，形象地描绘了天门山的。
2.《山行》的作者是( )代诗人这首诗描写的是( )季节( )的美景，表达了诗人对的喜爱之情。
3.《暮江吟》的作者是( )代诗人( )前两句写后两句写夜晚。诗句的字里行间充溢着诗人( )的美丽景色，热爱大好秋色的( )之情。
三、先解释带点字的意思，再解释诗句的意思。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
四、默写古诗《望天门山》。
教学反思。7海上日出》导学设计。
教学目标：知识与技能。
1.会写本课5个字，帮助学生掌握相关词语。
2.在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。
3.学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
过程与方法。
指导学生有感情地朗读课文、背诵课文，并联系上下文和生活实际理解难句，想象句子所描绘的景色。
情感态度与价值观。
引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美，激发学生积极向上的生活热情。
教学重点：理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：1.初读课文，自学生字，积累词语。
2.有感情的朗读课文，理清文章的写作顺序；
教学过程：一、谈话导入，解题质疑。
1.谈话导入：
同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？
2.引入新课：
同学们！我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！
二、检查预习梳理问题。
1.重点字音：范（fàn）围一刹（chà）那重点字形：范镶。
2.指名分节读课文，注意纠错。
3.请你朗读你划出的中心句。
4.疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。
三、熟读课文，初步感悟。
1.熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？
2.找出你喜欢的词句积累下来。
第二课时。教学目标：
理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学过程：一、温故导入，质疑设疑。
1.温故：回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。
2.齐读课文的中心句：“这不是伟大的奇观吗？”
3.质疑并梳理问题：根据这句话，你能提出那些有价值的问题？
梳理：**的中心问题：为什么说“海上日出”是伟大的奇观？
二、提示引路，解疑自探。
1.出示自学提示，自读**：
请同学们带着问题，采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句；在你感受深的地方做上批注。
2.学生自读自悟，教师巡视指导。
三、多元对话，合探解疑。
（一）课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？
学生交流汇报，老师板书。
二）汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观？”
1.张开想象的翅膀。
老师有感情地诵读课文二三自然段，请大家闭目想象日出时的景色，听后谈谈自己的感受。
（1）天空中色彩的变化（2）日出的过程（出现上升冲破跳出发出）
2.品味句子的妙处：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升……”
“它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边”
“后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红色”。
3.品读句子：尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情。
4.个性化朗读：你认为该怎样读？请把感受送回到文本之中，细细品味。
5.回顾课文，体会感情。
S版五年级语文上册第四单元导学设计
16 酿 导学设计。教学目标 知识与技能。1.认识9个生字，能正确书写20个生字。2.有感情地朗读课文。3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。过程与方法。1.在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说 课文围绕 酿 字发生了什么事？引导学生把握课文...
语文S版五年级上册第二单元导学案教案
第二单元人与自然。6 古诗三首。课前自学。一 基础积累。1.熟读诗文，正确读写诗中生字。吟诵瑟瑟。2 我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。2 3组 二 初步理解诗文。1 用 划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。2 结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问...
s版语文五年级上册第二单元复习导学案
第二单元复习导学案。主备 胡慧情班级姓名。第一课时。一 课文回顾。望天门山 写出了天门山的巍峨险峻及江水奔腾而出的雄伟气势，充分表现了诗人那 开阔的胸襟和乐观豪迈的人生态度 山行 是唐代诗人杜牧又称 的一首描绘了 山中的美景的诗，表达了诗人对深秋枫林美景的 暮江吟 唐代诗人白居易的一首吟咏江上景色的...