《1 神鸟》导学设计。
教学目标：知识与能力：
1.认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。
2.默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
3.体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
4.了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
过程与方法：
以学生为主体，引导学生小组合作**，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
情感态度与价值观：
1.激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
2.通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：
人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备：教学课件。
教学安排：3课时。
导学过程：预习提纲：
1.默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
2.学习本课的生字新词，读准、读通课文。
注意：字音：燥、婉、伶、傍
字形：注意“燥”和“躁”的区别。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
3.思考：课文主要讲了一件什么事？神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事？试着给这些故事加上小标题。
第一课时。教学目标。
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.合作**，自读课文，整体感知课文内容。
3.了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。
教学准备：生字词语卡片。
教学过程：一、深情介绍，引入课题。
1.在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2.板书课题：神鸟。
3.揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知。
1.检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐。
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2.出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3.速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4.交流。5.划分段落。
三、接读课文，了解故事结构。
1.指生展示自己列的小标题。
2.小组交流：大故事中套着三个小故事的写法有什么好处？
3.全班交流反馈。
大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事；大故事中套着小故事，使内容更加丰富；大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。
四、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？
五、布置作业。
1.抄写本课词语。
2.有感情的朗读课文，做好批注。
预习提纲：1.细读课文，做好批注。
2.思考：1）神鸟的聪明伶俐体现在哪儿？
2）文中的三个小动物为什么被错杀？你从三个小故事中获得了什么启示？
3）这篇课文表达了人们怎样的心愿？
第二课时。教学目标。
1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。
2．以学生为主体，引导学生小组合作，**三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。
3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。
4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。
教学过程。一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1.回忆课文主要内容。
2.提出不懂的问题。
二、体会神鸟的聪明伶俐。
l．教师：读这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）
2．引导学生小组合作**。
默读课文，思考：从**看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
3．集体反馈。
不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可！”
唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。
神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：
“好吧，那你就讲点儿什么吧！”
三、读小故事，得到启示。
1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：
2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢？
3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？这些故事又告诉我们什么道理？
4．小组合作**。
除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。
出示下列句子：
狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）
妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）
忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……
啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦救了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）
教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都***了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。
有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。
出示下列句子：
当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。
啊！原来我接的是毒蛇的口水！是乌鸦教了我的命！”阿尔拜后悔得哭了起来。
5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
四、课堂小结。
1．说说学了这堂课，你们有什么收获？
2．学生畅所欲言。
五、布置作业：
1.积累本课词语。
2.完成课后作业。
第三课时。教学目标：
复习巩固，检测反馈。
教学过程：一、 接读课文，复习导入。
指生回答：1. 神鸟的神奇之处体现在哪儿？
2. 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
3.文中的三个小故事，告诉我们什么道理？
二、小组合作，解决课后习题。
三、回归基础，字词测试。
1.给多音字组词。
mènnɡ（ kě（
mēnnkè（
2.根据意思写词语。
因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。
②草率，没经过细致考虑。
一般指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
3.听写本课词语。
四、小组总结，点评。
五、布置作业：预习第2课。
板书设计：1 神鸟。
神鸟——聪明伶俐——很多人想捉到它。
狗的故事 ——狗忠实。
可汗提到神鸟——神鸟讲故事猫的故事 ——猫忠于职守。
乌鸦的故事 ——乌鸦勇于救人。
可汗被感动，违背约定——神鸟飞走——可汗回家。
教学反思：2 格萨尔王的故事》导学设计。
教学目标：知识与能力：
1.会认“酥”等七个生字。
2.以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
3.了解唱词中运用“比兴”的手法。
4.搜索、阅读其他神话与传说故事。
过程与方法：
以学生为主体，教师为主导，引导自主**，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
情感态度与价值观：
培养学生一边默读，一边思考的习惯。感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
教学重点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害造福百姓的故事。
教学难点：培养学生一边默读，一边思考的习惯。感受格萨尔勇敢、善良的英雄形象。
教学准备：格萨尔王资料**，词语卡片。
教学安排：2课时。
导学过程：预习提纲：
1.默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
2.学习本课的生字新词，读准、读通课文。
注意：字音：：“酥”、“靴”
字形：注意“酥”和“醉”的区别。
多音字：兴、哈、觉。
3.思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
4.了解课文的主要内容，赏析唱词，画出不懂的地方。
第一课时。教学目标：
1.会认“酥”等七个生字，积累本课词语。
2.以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
3.了解唱词中运用“比兴”的手法。
教学过程：一、板书课题，导入新课。
1.板书课题， 引入主人翁。介绍格萨尔王。
2.教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、学习反馈，整体感知：
（一）掌握生字。
1.出示生字词语，检查学生自学情况。
2.找代表，反馈分段情况。
（二）感受英雄形象。
1.教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2.交流反馈：
他非常勇敢，为民除害。
他非常善良，热爱人民，造福百姓。
你从哪些语句中读出他非常勇敢、善良，热爱人民，造福百姓？教师相机指导朗读。
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