第二单元人与自然。
6．古诗三首。
课前自学。一、基础积累。
1.熟读诗文，正确读写诗中生字。
吟诵瑟瑟。2．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）
二、初步理解诗文。
1．用“/”划出诗的朗读节奏，并读出诗的节奏和韵味。
2．结合注释，试着讲讲诗句的意思，看哪些诗句意思读懂了，哪些意思不明白？把问题记下来。
3．搜集作者生平资料，了解诗歌写作背景。
李白。杜牧。
白居易。课堂导学。
三、预习检测。
四、学习诗歌，体会作者感情。
1．自主合作学习《望天门山》，试着完成下面的问题。
1)初读诗文，小组内交流作者生平，这首诗写了哪些景物？通过注释理解天门山所描写的景物w w w . x k b o m
2)朗读诗文，天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特点？这四句诗连起来讲了什么意思？
阅读提示：抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，理解诗句的意思。
3)研读诗文，说说哪些词语用得好，这些词让你看到了哪些画面？你有什么感想。
4)诵读诗文，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情？
阅读提示：带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、重音及音韵。
5)总结学法，说说你是怎样学习这首诗的？
2．用学《望天门山》的方法学习《山行》，自主合作完成下面的问题。
1)初读诗文，交流作者生平，作者来到山脚下看到或想到哪些景物？将其写在下面。
2)朗读诗文，结合注释，边读边想，这些景物各有什么特点？按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。
3)品读诗文，边读边想诗中描绘的画面，说说画面中的景物哪个最美？从中体会出了作者怎样的感情？试着读出这种感情。
4)回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。
3．用前面学习古诗的方法，自学《暮江吟》，然后小组、全班交流。
五、拓展延伸。
背诵默写本课三首诗，然后给《望天门山》《暮江吟》配画，展现诗中所描绘的景色。
课后检测。六、辨字组词。
楚（ ）孤（ ）径（ ）
禁（ ）狐（ ）经（ ）
霜（ ）吟（ ）瑟（ ）
露（ ）冷（ ）琴（ ）
七、精挑细选。给带点字选择正确的解释。
1.“远上寒山石径斜”，“径”的意思是（ ）比喻达到目的的方法 ②狭窄的道路。
径直 ④直径的简称。
2.“碧水东流至此回”，“至”的意思是（ ）
到达 ②至于。
3.“可怜九月初三夜”，“怜”的意思是（ ）
怜悯 ②爱。
八、判断小行家。下列诗句各运用了什么修辞手法。
1.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。
5.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
6.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
九、古诗小擂台。
1.默写《山行》
2.本诗的作者是代诗人作者描绘了 （季节地点）的景象，写了。
几种景物，表达了作者的感情。
3.解释下面的字在诗句中的意思。
坐红于。4.解释最后两句诗的意思。
5.《暮江吟》的作者是代诗人 ，诗句描写了从到 （时间）
（地点）的景色。诗中的“ ”
一词能体现出作者的感情。
6.补充诗句。
一道铺水中，半江半江 。
后两句诗的意思是：
十、让动物走进古诗。填动物名称补充诗句。
1.牧童骑（ ）新-课- 标-第 -一 -网。
2.草长（ ）飞二月天。
3.春江水暖（ ）先知。
4.月落啼霜满天。
5.故人西辞楼。
7．海上日出。
课前自学。一、词语积累。
1.我会读词语，并能圈出生字。
一刹那夺目分辨镶金边一纵。
2.我会将词语写得工整美观。
分辨镶边纵横
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（2—3组）
4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。
二、初读课文。
1.快速浏览课文，思考：
1）作者是按什么顺序描绘日出景象的？日出时的景象是怎样变化的？
2）作者观察到几种情况下海上日出的景象？
2.讨论交流：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？
3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
课堂导学。三、预习检测。
四、品读课文，感受海上日出的神奇壮观。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.理解重点句子：
“太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
1）为什么觉得“太阳好像负着重担”？
2）这句话采用什么修辞手法？有什么妙处？用这种方式说一句话。
3）指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出**是水，**是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
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