《语文园地二》教学设计。
教学目标。1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句，写出带有动作神态描写的提示语。(重点)4.
能按照正确的格式写一个通知。(重点)5.知道横画和竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
(重点)6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等**于寓言故事的成语。(重点)课前准备。
教师准备：1.制作课件。
2.准备成语背后的寓言故事资料。
学生准备：制作字卡。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、学习“交流平台”
1.回忆交流：在本组课文中我们学过哪些寓言故事？
2.同桌交流，把记住的寓言故事讲出来，说说其中的道理。
3.寓言短小生动，揭示了深刻的道理，令人记忆深刻。你还知道哪些寓言故事？你明白了哪些道理？
4.学生交流自己了解的寓言故事。
5.结合寓言故事，联系生活中的人或事，谈谈自己的认识。
6.小结：寓言故事能让我们想到生活中的许多人和事，指导我们做事，希望同学们能多读书，多思考。
二、词句段运用(一)1.课件出示两组词语：
a组：源源不断。
津津有味。b组：无忧无虑。
无边无际。2.指导学生观察词语，说说分别有什么特点。
预设：a组是aabc式的词语。
b组是abac式的词语。
3.照样子，写出几个这两种形式的词语。
4.有特点的词语，我们还积累过哪些？(白花花、红红火火、雪白雪白)三、词句段运用(二)1.出示句子，提醒学生注意加点的部分。
1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿．．．太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
2)“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
．．．学生讨论：你发现了什么？加点的部分起到了什么作用？
2.指导学生读句子。
3.指导学生模仿例句，把句子说生动、具体。
1)他你真是急死我了！”
2)“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐4.学生试着自己写一写这样的句子。
四、词句段运用(三)1.我们经常听到学校广播里**的通知，回想一下，通知由哪几部分构成？
2.读通知，注意格式。
3.结合通知内容，分析通知应具备哪些要素。(时间、地点、事件、对象)4.任选一种情况，写一个通知。
1)通知各班班长领取新校服。
2)通知全班同学参观博物馆。
5.学生交流。
6.作业：阅读一篇寓言故事，并把这个故事讲给家人或朋友听。
第二课时。一、导入新课。
一手好字是一个人的“金字招牌”。语文园地中的“书写提示”就从不同角度指导我们把字写工整、写漂亮。这节课我们就来学习这个园地中的“书写提示”。
二、完成“书写提示”
1.出示生字：艳、静、植、霜、舞、扁、最、集。
2.观察生字，你有什么发现？
1)明确这些字在田字格中的位置。
左右结构的字：偏旁占格少一点，另一部分占格多一点，例如：偏旁在左侧时，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植”这两个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少一点，另一部分占格多一点，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
2)明确这些字主要是由哪些笔画组成的。
这些字都是横画或竖画较多的字，但是这些笔画的长短是不同的。
3.指导书写。
横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。
4.学生练写，教师个别指导。
5.展示，评议，再次修改。
三、完成“日积月累”
1.课件出示日积月累中源于寓言故事的成语。
2.自由读成语。
3.这些成语在**读过或听到过，成语背后的故事你了解吗？向大家介绍一下。
邯郸学步：出自《庄子·秋水》，战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。
比。喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。
滥竽充数：出自《韩非子·内储说上》，齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。
官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》，有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，但是这口钟太大了，背不动。于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。
他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。他以为捂住自己的耳朵，别人就听不到了。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
自相矛盾：出自《韩非子·难一》，有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他的盾说：“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。
”他又夸奖他的矛说：“我的矛很锐利，什么盾都戳得穿。”有个人问道：
“用你的矛刺你的盾会怎么样？”此人无法回答。比喻言行不一或互相抵触。
刻舟求剑：出自《吕氏春秋·察今》，楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。
船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？比喻拘泥成法而不讲实际。
画蛇添足：出自《战国策·齐策二》，楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。门客们商量说：
“这壶酒大家都来喝不够，一个人喝则有剩余。我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：
“我能够给它画脚。”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把酒壶抢过去说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢！
”然后他便把壶中的酒喝了下去。为蛇画脚的人，最后失去了酒。比喻做了多余的事反而把事情弄坏。
杞人忧天：出自《列子·天瑞》，杞国有个人怕天塌地陷，自己无处安身，便吃不下饭，睡不好觉。比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。
井底之蛙：出自《庄子·秋水》，不能够与井里的青蛙谈论关***的事情，是因为井口局限了他的眼界。比喻见识短浅的人。
杯弓蛇影：出自《风俗通义·怪神》，汲县县令应郴在夏至日请主薄杜宣喝酒。当时北边的墙壁上挂着一张红色的弩，映照在酒杯里，形状就像蛇一样。
杜宣看了又害怕又嫌恶，但又不敢不喝应彬请的酒。他喝了酒以后，就胸腹作痛，影响饮食，十分虚弱，久治不愈。后来，应郴因事路过杜宣家，便前去探望，问他发生了什么，杜宣说：
“我害怕这条蛇，蛇被我喝进肚子里了。”应郴回来后想了很久，回头看见墙上悬挂的弩，才明白杜宣生病的原因。于是应郴又在同一个地方设宴招待杜宣，酒杯中仍然有蛇的影子，应郴对杜宣说：
“这只是墙上挂着的弩的影子，没有别的怪异之处。”杜宣释然了，病也马上就好了，后来他官至尚书，声名远播。比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
4.师生进行交流。讲清故事，阐明道理。互相补充。
5.不熟悉的词语多读几遍，读准字音。
6.可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事？
7.为自己喜欢的故事配插图。
8.布置作业：找其他的寓言故事书，读一读。
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