部编教科书二年级上册《1.小蝌蚪找妈妈》教学设计。
教学目标：1.借助汉语拼音，注意感叹号和问号，读好对话，能分角色朗读课文。
2.**结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连**，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
3.能正确认读“塘”等14个生字新词；读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。
5.通过读一读，借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。
教学重点：1.能分角色朗读课文。
2.能正确认读“塘”等14个生字新词，读记“脑袋”等12个词语；正确认读多音字“教”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“两”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。
教学难点：1.注意感叹号和问号，读好对话。
2.**结合和结合生活实际，了解课文内容及叙述顺序，通过课后按顺序连**，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
教学准备：教师：“塘”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），多音字“教”的字卡（注本课读音），“两”等10个会写字的田字格字卡；课文图画ppt。
学生：每人一套“塘”等14个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：两—三课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
一）激趣导入。
导语：同学们，在长长的暑假里，你们有安排读书活动吗？有谁读过关于科技、科普的书？
能告诉同学你读过哪本科技、科普书吗？读科技、科普的书，能学习到科技知识，了解到科学技术的发展状况。今天我们学习的第一篇课文，也是一篇科普课文。
是一篇什么科普课文呢？请看老师板书课题。
1.老师板书题目：①小蝌蚪找妈妈（“蝌蚪”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“蝌蚪”后读题目；订正后全班齐读课题。
二）释题，明确主要教学目标。
1.释题。提问：
同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的故事？（预设：小蝌蚪）写了小蝌蚪的一个什么故事呢？
（小蝌蚪找妈妈的故事）你们知道“蝌蚪”是什么吗？
2.明确主要教学目标。
导语：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于我们人类的婴儿。
那么，小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
3）给自然段标上序号。
2.反馈指导：
1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。
2）出示会认字的词卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：t—ánɡ，tánɡ，塘、塘、塘，池塘的塘。）
3）自由拼读、全班齐拼读。
4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“教”。
1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有个多音字要读准。（出示“教”和其在本课的读音音节）
出示任务：自由拼读，然后想一想这个读音可以与生活中哪个字宝宝组成词语？
个体拼读思考。
2）反馈指导。
组词预设：教书教唱歌教画画。
指名拼读组词后，自由练读读音读词，齐读读音读词；再指名反馈指导。
3）出示任务：这个“教”字，我们学过还有什么读音？这个读音可以组什么词语？
同桌交流。4）反馈指导。
预设：读音：jiào组词：教育教学请教。
5）齐读读音和词语。
二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认的字；如果同桌读错了，做上记号，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：后鼻韵母的：塘、迎、顶；鼻音的：脑。
正音后，单字**车检查、巩固（直呼）。
3.出示任务：自由朗读课文，做到读准字音。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读，重点注意反馈指导会认的字的读音。
三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿。
个体练习。2.反馈指导。
1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“塘、塘、塘，池塘的塘”。齐读，自由读。
2）“塘、脑、袋、灰、捕、迎、宽、顶、鼓”口头组词，其中重点引导“塘、袋、迎”组词。
（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（把口头组的词语带读。
一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
3）反馈指导读通顺。
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
池塘里有一群小蝌蚪，大大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在**？”
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3.自由朗读，齐读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
三、**结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看小蝌蚪找妈妈这个故事告诉我们什么科学知识。
一）**结合，了解课文内容。
1.**结合，了解第2自然段意思，学习分角色朗读。
1）（ppt示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么样了？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
问题1：小蝌蚪长出了两条后腿了。
问题2：他们向鲤鱼妈妈询问妈妈在**。
3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作。4）反馈指导。
预设：问题1：第2自然段。
问题2：第1句话和一问一答两句话。
5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导朗读一问一答，强调读好问号和感叹号的语气。
2.**结合，了解第3自然段意思，学习分角色朗读。
1）导语：鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪们，他们的妈妈四条腿，宽嘴巴。那他们按照这样的样子找到了妈妈了吗？我们继续看图学文。
ppt示课文图画2）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么样了？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2）反馈指导。
预设：问题1：小蝌蚪长出了两条前腿了。
问题2：他们追上去喊乌龟做妈妈。
3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作。4）反馈指导。
预设：问题1：第3自然段。
问题2：第1句话和应答对话句子。
5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导朗读应答对话句子，引导区分句号和感叹号语气的不同，读好两个感叹号。
3.**结合，了解第3自然段意思，学习分角色朗读。
1）导语：鲤鱼阿姨小蝌蚪们按照鲤鱼阿姨说的，没找到妈妈。那么，他们最后找到了妈妈了吗？我们继续看图学文。
ppt示课文图画3）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中的小蝌蚪长成什么了？他们正在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2）反馈指导。
预设：问题1：小蝌蚪的尾巴没有了长成了小青蛙。
问题2：他们和妈妈一起过着愉快的生活。
3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作。4）反馈指导。
预设：问题1：第6自然段。
问题2：自然段的两个句子。
5）采用个体朗读、同桌分角色朗读，以及班级汇报交流等组织形式，指导感情朗读。
4.想像插图，了解余下自然段意思，学习分角色朗读。
1）导语：小蝌蚪最后变成了小青蛙，与妈妈一起捉害虫，愉快地生活。那么，小蝌蚪们是怎样找到妈妈的？课文余下的自然段分别讲了什么意思呢？我们继续学习。
出示任务：朗读课文第1和自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画几幅图画，分别是怎样的图画？你是根据哪些词句想象出图画的。
个体读书思考，同桌交流。
2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，训练组织形式见上三幅图的教学。）
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