语文园地一教案。
教学目标：1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知、运用语言文字的能力，培养良好的语感。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字书写能力。
4．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》，进一步形成对古诗文的积累。
5．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的语感。
教学重点：掌握半包围结构字的书写要领，进行古诗文诵读积累。
教学难点：能够进一步提升感知语言、运用语言的能力。
教学准备：多**课件；词语卡片；磁性田字格。
第一课时。课时目标：
1．能够在趣味情境中识记汉字，不断丰富汉字积累。
2．通过词语补充、句子问答等形式，有效提升感知语言、运用语言文字的能力。
3．准确感知半包围结构字的书写要领，初步培养汉字审美意识，提升汉字书写能力。
教学过程：一、复习回顾，引入学习。
1．教师谈话：时间过得真快，第一单元学习即将结束了，孩子们，能说说在本单元的学习过程中自己都有哪些收获吗？教师适时引导他们从生字认知、古诗文背诵积累以及懂得的道理等不同方面进行汇报。
2．过渡引入：这节课，我们继续学习本单元的综合性学习栏目《语文园地一》，相信你们会有更多的收获。
二、教学“识字加油站”
1. 激趣引入：孩子们，小明要去一处公园游览，不过，他不认识导览图上那些表示地点名称的词语，你们能帮助他吗？
2．课件出示“公园导览图”，引导学生借助拼音自主拼读图中地点名称，然后与同桌进行朗读交流，注意互相纠正朗读错误。
3．指名朗读“湖心亭、管理处、露天剧场”等6个词语，教师适时进行范读指导，注意提醒读准“亭、厅”的后鼻音，同时注意，“咨、餐”是平舌音。
4．认读词语巩固练习：
1)教师随机抽取词语卡片，指名学生去拼音正确朗读，教师再次进行朗读强调、指导。
2)出示放大了的公园**，指名学生将词语卡片进行准确粘贴，其他同学进行指正。
3)学生齐读词语，教师简单小结：在你们的帮助下，小明这下子就能准确认识导览图了。孩子们，你们真是一群有爱心的孩子！
三、教学“字词句运用”
1．出示“天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪”6个词语，引导学生说说这些词语所对应的事物都给自己留下了怎样的印象。教师根据学生的回答适时出示“字词句运用”第一部分的词语填空练习，引导学生根据自己的理解补充填空。
1)指名学生汇报自己的填写情况，教师适时提醒他们注意抓住这些事物的样子、颜色以及给人的感觉等不同特点，在横线上填上合适的形容词。
2)激发想象：温暖的春天到了，走进大自然你们还看到了什么，又感受到了什么？
生：我看到了灿烂的阳光，感到特别的温暖。
生：我看到了嫩绿的柳枝，想到了诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
生：我看到了长满小草的草坪，感受到春天已经向我们走来了。
师：在你们的眼中，春天原来可以这么美好，孩子们，你们拥有一双善于发现的眼睛，更拥有一张能说会道的嘴巴呢！
3)引导学生有感情地朗读自己填写完整的词语。
2．激趣引入：大家在前面的学习过程中表现不错，为了奖励你们，接下来我们一起来玩一个趣味问答小游戏。这里有一个句子（课件出示“种子睡在松软的泥土里”），老师根据这个句子进行提问，你们再用这个句子来回答我，愿意跟我玩这个游戏吗？
1)教师分别提出三个问题：a．什么睡在泥土里？b种子睡在**？c．种子睡在怎样的泥土里？学生根据教师的提问读句子，注意提醒他们依次加重“种子、泥土、松软”三个词语。
2)同桌间再次进行问答练习，注意根据不同的问答进行不同的重音强调。
3)教师简单小结：一个完整的句子含有不同的成分，在朗读的时候我们如果要想强调突出哪一个成分，便可以用加重读音的形式，这样别人一听就明白我们想突出的部分了，而这样朗读句子，才能把句子读得有滋有昧。
四、教学“书写提示”
1．课件依次出示“底、原”和“处、递”两组汉字，引导学生观察比较两组字在结构上的异同，教师适时引导他们明确两组字都属于半包围结构，但第一组是左上包，第二组是左下包。
2．引导学生比较两组字的笔画特点，看看在书写时两组汉字的撇画和捺画都有什么共同特点。教师根据学生的回答适时归纳出示“左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
”3．指名四位同学根据书写要领板演四个汉字，引导其他同学进行书写评价，重点看看撇画、捺画的书写有没有做到“伸展”。同时教师对他们的书写进行修正、范写。
4．学生自主描红、临写四个生字，教师巡视检查并及时进行书写反馈。
五、课堂小结。
相信通过这节课的学习，同学们又获得了不少新的认知，其实，语文学习就是一个不断积累的过程，下节课，我们继续学习后面的内容。
板书设计。教学反思。
第二课时。课时目标：
1．流利、有感情地诵读古诗《赋得古原草送别》（节选），进一步形成对古诗文的积累。
2．自主阅读短文，有效培养自主识字、朗读课文的能力，不断提升良好的语感。
教学过程：一、创境激趣。引入学习。
1．谈话：孩子们，春天到了，田野里、马路边、草地上到处都长满了绿油油的小草，看，小草多么碧绿美丽（课件**几组小草的**），引导学生简单说说对小草的感知，教师适时引入：看到生命力这么旺盛的小草，老师一下子就想到了一首古诗。
2．课件出示《赋得古原草送别》（节选），指导学生读准诗歌的题目以及停顿（“赋得／古原草／送别”），同时简单解释诗题（在长满野草的古老原野上送别朋友）。
二、教学“日积月累”
1．**诗歌朗读录音，引导学生注意聆听朗读并初步感知诗歌的朗读节奏，教师适时课件补充出示（“离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风／吹又生”）。
2．学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通句子，特别要注意“荣”是后鼻音。
3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读再次进行朗读指导，同时注意引导他们放慢语速，读出诗歌的韵昧。学生齐读诗歌。
4．引导学生说说对诗歌大意的理解，教师适时引导他们理解“岁”（年）、“枯荣”（枯萎；茂盛）、“尽”（完）等字词的意思，简单补充诗歌大意（原野上的青草繁茂。一年一度枯萎了又会繁茂起来。不管野火怎样无情地焚烧，只要第。
二年春风一吹，又是遍地青青的野草）。同时重点引导学生明确诗歌最后一句是对小草顽强生命力的赞美。
5．学生自主练习感情朗读诗歌，边读边在脑海中想象小草顽强生长的样子，并尝试进行诗歌背诵练习。
6．指名学生进行背诵展示，齐背诗歌。
三、教学“我爱阅读”
1．孩子们，你们知道咱们班谁朗读课文的水平最高吗（老师）?谢谢大家对老师的鼓励，不过，接下来我们要从同学们中间挑选一名“读书小能手”，你愿意跟同学们比一比吗？
2．学生自主朗读短文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3．同桌间进行朗读检查，注意及时发现朗读错误并给予纠正，教师巡视了解学生朗读情况，同时进行个别朗读指导。
4．小组间进行朗读比赛，挑选出一名朗读高手参加班级朗读比赛。
5．举行班级朗读比赛，其他同学担任“小评委”，对他们的朗读进行评价并推选出班级“读书小能手”。教师对学生的朗读情况进行表扬、总结，同时指出朗读不足之处。
四、课堂小结。
孩子们，要想真正提高自己的朗读水平，成为更出色的“朗读能手”，我们必须在热爱阅读的同时，更要读出自己对文章情感的理解，只有这样，我们才能把文章读得有滋有味。
板书设计。教学反思。
人教部编版二年级下册语文 教案第一单元教案
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坐井观天 第一课时教学设计。教学目标 1 认识 沿 答 等10个生字，会写 井 观 等8个汉字。2 多种方法识字，掌握字形。3.初步朗读课文，在朗读中体会 无边无际 大话 等词语的意思。教学重点 朗读课文，了解课文大意。识字写字。教学难点 在朗读中体会词语的意思。教学过程 一 激趣导入，揭示课题。1...