义务教育课程标准实验教科书。
一年级上册。
7 青蛙写诗。
教材分析】青蛙写诗》是人教版部编本第六单元的第三篇课文，带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣，精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离，让学生在学习中感受到动物世界的奇妙，激发他们今后对动物世界进行自主**的学习热情。《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言认识事物。
青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此，教学要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。
可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。
课标描述】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能联系上下文，理解词句的意思，能体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典，5.词典和生活积累，理解生词的意义。
6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
7.累积课文中的优美词语，精彩句段。
学习目标】1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美。
2.用多种识字方法认识14个生字，在老师的指导下会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。
3.用观察、比较、结合生活中事物的方法认识“逗号、句号、省略号”。
教学重点】认识“逗号、句号、省略号”。
教学难点】认识“逗号、句号、省略号”
评价方案】评价方案：
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1（见评价单第一题）；通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）；
2.通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式，关注学生是否能够读好课文，并尝试背诵，评价目标；
3.通过选择合适的词填空来评价落实目标3。（见评价单第三题）
学习过程】一、情境激趣，引入新课（落实目标2）
1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，在开始上课之前我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
2．设疑导入：
师：“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？让我们一起去看一看吧！”
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
教学设计意图）：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字（落实目标2）
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
教学设计意图）：《语文课程标准》倡导“自主、合作、**”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字（落实目标2）
1．学习第1小节，通过朗读课文，感受雨天的美，并随文识记生字“写”“诗”“点”“要”。
1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
（出示课件）快听：淅沥沥，沙啦啦……什么声音？（下雨了）是啊！从声音中你感受到什么？（雨点儿很轻很小）
看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）它是怎么说的？（齐读最后一句：我要写诗啦！）
3)随文识记生字。
导学：通过朗读第1小节，相信同学们已经可以熟练掌握其中的生字了，现在请跟随老师一起回顾一下：
识记“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。“点”的繁体字为“點”意为黑色的小点，意思是古人在阅读时用带墨汁的毛笔笔尖在书页上做的标注。
其实我们在阅读时也可以学习古人的做法，养成做批注的习惯，加深知识的印象。
识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，**车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，通多朗读，感悟童趣，并随文认识生字“过、给、当、串、们、以”。
1)导学：听到小青蛙要写诗了，它是怎样写的呢？瞧瞧都有谁来帮忙了？让我们来看第2～4小节。
1.教师朗读后提问：都有谁帮了忙？（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2.自由读并思考：它们都帮了什么忙？（板书：逗号句号省略号）
3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪**，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
②老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）
③引导学生认识省略号，出示**理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？（训练语言表达）
④根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
⑤在标点符号家族中，你还认识哪些标点？（学生讨论交流，教师适当指导。）
2）随文识记生字。
导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年。
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你。
当：（出示课件“当”的古今字形变化）“当”字原为“當”，上下结构，“尚”既是声旁也是形旁，表示遮阳挡雨的屋顶，当是一个多音字。
6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
课件演示“串”的古今字变化，发现“串”字为象形字，古时人类为了使用方便把肉类串起来，今天我们又把这个字延伸为将物品连贯在一起，还有走动的意思，互相沟通，互相勾结。
运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
8)用数笔画的方法学习“以”字。
3．学习第5小节，通过朗读学习，启迪灵性，发挥想象，并教学“成”字。
1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。（出示诗文--）快来读一读，你发现了什么？
（青蛙写的诗多有意思，只有一个字--呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。
）2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
师：“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）
（4）随文识字，出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
（5）生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
教学设计意图）：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字（落实目标2）
1．指导书写“们”字。
1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
3)教师范写，学生书写。
4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
2)学生汇报交流，书写。
3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．指导书写“雨”字。
5．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
6．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
7．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
8．用投影把写得好的展示给大家看。
9．观察“个”字，自己尝试写一个。
10．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
教学设计意图）：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。
本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
5、课堂小结，自主作业。
同学们，小青蛙的诗已经写成了，但是大森林中还有很多很多小动物也想拥有自己诗歌，请你也为他们写一首诗吧。
教学设计意图）：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
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