4 刷子李。
教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理解词语。
3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
4.体会刷子李技艺高超的奇绝之处，探知其对精益求精的追求。
教学重点】
了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点】
领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学素材】
1. 教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。。
2.课件。教学课时】 2课时。
教学流程】 第一课时。
一、引导质疑，导入新课。
同学们，今天我们来学习著名作家冯骥才爷爷的一篇文章，题目叫《刷子李》，（板书揭示课题）谁来说说，看了课题，你会想到什么呢？
学生质疑，交流想法。）
师相机小结：对呀，“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、了解作者，感知作品。
（课件出示作者资料）
冯骥才著名作家。他生于天津长于天津，对这里的一切，都怀着一种近乎狂热的激情。他写过。
不少具有天津地域特色的**，如。
神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
课件出示《俗世奇人》资料）
俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名**集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。人物之奇特， 闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：
“刷子李”、“泥人张”等。
[板书：俗世奇人]
三、初读课文，感知文本。
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
根据学生的自由回答，小结要点：技艺高超──俗世奇人。）
2.自由轻声读课文，要求：
1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
3.学生独立自学。
4.全班交流。
1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）
2）出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。（课件出示词语）
3）指名读词语。
4）去掉拼音，再读生字词。
5）交流难写字的字形如何记忆。
四、识记字型，指导书写。
1.矩：左窄右宽，最后一笔是竖折。
徒：左窄右宽，右边不要写成“步”。
浆：上下结构，上下相等，下部是“水”不要写成“木”。
曹：上下结构，上部稍大，下面的“日”较小。
2.学生练字，老师指导。
3.词语理解。
理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛**一般美”“未准”。 课件出示词语）
5．再读课文，引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
6.教师归类补充“自学要求”。
1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？
2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
四、当堂作业，反馈检查。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
板书：4．刷子李。
俗世奇人》 冯骥才。
第二课时。教学目标：
1．继续学习课文，反馈读句的感受，体会刷子李高超的手艺。
2．了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。
3．领悟并学习作者刻画人物的方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
教具准备：课件。
教学过程：一、复习导入，回味课文。
上节课，我们初步了解了课文内容，现在就请同学们根据你学习中所获得的信息完成下面的填空：（课件出示填空）
刷子李，住址职业绝活儿。
今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、品读课文，体会高超。
1．通过上节课的学习， 你知道“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
学生小结后师板书：着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（课件出示第五自然段）
1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。
声音奇：清脆、**。（这简直是在演奏）
颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。
2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”
2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”
4）“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗？为什么？
7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。
8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。（课件出示精彩语段）
1）交流精彩语句，体会表达效果。
2）摘抄精彩语句，尝试点评。
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“**声里……雪白的屏障。”
每一面墙刷完……没发现。”
9.概括人物特点：读了课文，你认为刷子李是一个怎样的人？（课件出示问题）
三、再读文本，体会写法。
导入：作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？（课件出示填空）
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
四、推荐阅读，课外延伸。
1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
五、当堂作业，反馈检查。
1.在生活中或者电影电视里，你还见过哪些有特殊本领的人呢？他有什么特殊本领？说一说，并仿造冯骥才爷爷的写发，把他写下来。
2.有感情的朗读全文。
板书设计：4 刷子李。
（ 刷子李：手艺高超 ——动作奇声音奇颜色奇）
半信半疑 →→佩服得五体投地。
曹小三：亲眼见证 ）
教学反思】刷子李》教学反思。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。
在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在**？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：
刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研---今日的付出，将来的收获。学习更应如此。
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23 刷子李。学习目标 1 了解 刷子李 高超的刷墙技艺表现在哪儿。2 体会文章是怎样表现 刷子李 的技艺高超的，学习作者抓住细节描写和侧面描写来刻画人物形象的方法。教学难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排 课时。教学过程 一 谈话引入，明确目标。1 复习回顾 本单元，我们理解了很多特点...
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