第一单元教学目标。
1、 自主识字、积累词语若干个。
2、 能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。
3、 正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。
4、 借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。
5、 感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。
1． 燕子。
教学目标：1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。
2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。
3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。
4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
教学重点和难点：
1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。
2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。
课前学生准备：
预习课文。搜集有关描写燕子和春天的诗句。
教学流程：一、以情激趣，导入新课。
1．春天悄悄地来到了我们身边，你知道哪些赞美春天的诗句？
生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。
2.出示句子：
阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。
1）指名朗读句子，说说你的感受。
2）理解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。
理解：光彩夺目聚拢（找近义词）
3）采用了什么修辞手法？（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。）
4）齐读句子。
3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。
出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
男女生读。4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题，齐读。
二、预习反馈，初步感知。
1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。
1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。
2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？
2.交流反馈：
1）出示：俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼。
指名朗读，纠正字音。
区分：拂——佛泼——拨。
理解：俊俏波光粼粼。
2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……）
3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？
（板书）外形、飞行、停歇。
三、深入理解，读中感悟。
一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。
1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？
2）交流、板书：活泼可爱。
3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？
凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。
1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。
出示：从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ 着身子在天空里（ ）过。还有几只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（ ）了一下水面。
有几对燕子（ ）倦了，（ 电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
3.交流第一个填空。
1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活。
2）指名朗读第3节，想一想，还有从**体现出燕子的轻快灵活？
3）感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）
2）齐读第4节。
5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”
1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)
2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？
6．男女生朗读课文节。
四、总结全文、理解感悟。
1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。
2.练习：1）选择自己喜欢的一节课文背诵。
2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书设计：外形活泼可爱。
1．燕子飞行轻快灵活春的使者。
停歇。教学效果反馈：
课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。
整堂课的学习，我运用抓句——字词——句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。
学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。
课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。
2、小溪流的歌。
教学目标：1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。
3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。
教学重点：继续预习课文并从反馈交流情况入手。理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。
教学难点：理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。
课前学生准备：
预习课文。教学流程：
一、导入新课：
1、区别“清亮”“清脆”
“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。）
2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？
二、整体感知。
1、交流预习情况
指名分节读课文。
2、说说课文主要讲了什么？
小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了他总是___最后他。
3、引导学生理清课文脉络。
第一部分：第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。
第二部分：第3——8节小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。
第三部分：第9节小溪流终于长大，冲向大海。
二、阅读教学：
1、这是一首怎样的歌？
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。
一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。
小溪流（笑）着往前跑。
小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。
3、读第小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？
4、交流：1）第2小节，从“快乐”入手。
从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。
默读第2节，圈出小溪流动作的词语。
体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。 板书：活泼欢快。
出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？
展开想像，训练表达：一路上，它还遇到了谁，做些什么？（提示：推推、追追、幢幢、挥挥）
有感情地朗读第2节。
2）第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质。
围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。
有感情朗读第句。
小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。
4）分角色朗读4——8节感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。
5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。
三、拓展训练：
1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？选一个内容说一说。
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文。
板书：2、小溪流的歌。
活泼欢快不知疲倦勇往直前。
小溪流小河大江海洋。
教学效果反馈：
课文的重点是理解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。
难点是通过对文中词句的理解，感受小溪流的活泼欢快、积极向前。课中让学生自读课文2——8节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪流的动作表现，再通过朗读感受体会。为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。
课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁？怎么做？指导学生运用准确的动词表现人物的特点。
课后写话训练，学着4——8节写写小溪流还遇到什么困难？怎么做的？学着写人物的语言、神态。
3 笋芽儿。
教学目标：1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。
3 知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。
教学重点和难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。
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