1 少年。
教学目标：1. 认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。
2. 随课文理解：万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。
3. 读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？为了突出少年的那些特点。
4. 有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感，从而产生奋发自强的信念，让生命焕发出勃勃生机。
教学重、难点：
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教学准备：学生：读熟诗句，做好预习工作。
教师：生字卡片、挂图、生词板。
教学安排：2课时。
第一课时。一、导入新课：
一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？（少年）
少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？用一首诗告诉你们吧。
板书课题：少年。
二、检查预习情况：
1. 认读生字、生词。
2. 指名读诗句。
3. 学生交流从诗中了解了些什么？
三、整体感知课文：
1. 汇报你读懂和不明白的地方。
2. 释疑：
3. 梳理诗的内容。
作者说少年像什么？
板书：太阳 （高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀。
四、读熟整首诗：
五、学写生字：
1. 再次认读生字：
2. 范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。
3. 学生练写。
第二课时。一、复习巩固：
1. 听写词语：山冈源泉小鹰飞翔。
2. 读诗：
二、思考与讨论：
1. 作者说少年像什么？太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀。
2. 作者为什么要这样比喻？是为了突出少年的什么特点？
3. 讨论、梳理学生的发言：
三、指导朗读、背诵。
1. 将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？
2. 你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。
3. 背诵。
四、拓展：1. 你觉得少年还像什么？试着写几句。
2. 交流你的小练笔：
五、学写生字：乳撞磨刃。
板书：太阳。
源泉 （高山）
小树。少年像小鹰。
乳虎。英秀（人中）
2 小松树。
教学目标：1．会认四个生字，会写六个生字，理解新词。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。
教学重难点：
懂得“只有长得更高，才能望得更远”的含义。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学时间：两课时。
第一课时。教学过程：
一、导入：师简笔画出一棵小松树，提问：你们知道松树的哪些特点吗？
二、了解自学情况：
1．小组生字红绿灯（检查生字学习情况）
2．指名读课文。
3．默读，概括课文大意。
三、质疑问难。
四、指导学习书写生字。
1．观察字形，交流记忆方法。
2．教师范写。
3．学生练写。
第二课时。教学过程：
一、复习导入：
1.指名认读词语。
2．指名读课文。
二、师生互动：
1．自由读，画出中心句。
2．“只有长得更高，才能望得更远”是什么意思？结合生活实际说一说。
3．小松树是怎么明白这个道理的？读课文，思考。
三、生自学课文，看看小松树的成长共分为几个阶段，每次成长的动力是什么，结果怎么样。
四、全班交流。
五、指导学生有感情地朗读课文。
六、学了这篇课文，你有什么感想？
板书 ：小松树。
只有长得更高，才能望得更远。
3 小溪流的歌。
教学目标：1.能按要求认真预习课文。
2.学会本课八个生字，会认12个生字。
3.能分角色有感情地朗读课文。
4.感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能按要求预习课文。
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学过程：第一课时。
一、揭题。读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文。
三、检查自学。
1.生字词。
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2.质疑问难。
四、自读课文，初知大意。
1.这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2.用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）
小溪流在（ ）奔流（ ）
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的精神）
3.讨论课后题1。
五、朗读全文。
六、作业作业1—3题。
第二课时。教学目标：
1.能用“不断”、“欢快”造句。
2.了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。
3.能有感情地朗读课文。
4.感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：能有感情地朗读课文。
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学过程：一、复习检查。
1.齐读课文（对话分角色朗读）。
2.填空：（ ）的小溪（ ）的卵石。
（ ）的嗓子（ ）的样子。
（ ）的山谷（ ）的海洋。
3.交代任务：有感情地朗读课文。
二、学习第一自然段。
1.自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
2.朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？
3.练读、评议。
三、学习第二自然段。
1.导读小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？
2.填空：他（ ）岸边的卵石，（ 地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ）一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读？
3.这一段是什么结构？（先总后分）
4.感情朗读。
四、学习第三自然段。
1.导读：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。
2.难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）
3.朗读指导。
五、学习第二大段。
1.分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。
2.指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。
3.明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？
六、学习第三段。
明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。
小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。
七、总结。学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？
板书设计：小溪流的歌。
一、 快活、玩耍、冲了过去。
二、我不能停留——推动水磨
勇往直前、自强不息。
三、汇成大河。
古诗诵读游园不值。
教学目标。1.学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
2.理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点。1.理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教学难点。体会作者所表达的思想感情。
教学过程。一、学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。
1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。
3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。
4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。
5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。
2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。
a．解释题目“游园不值”
园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）
学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。
b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。
这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。
“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。
学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
请1～2名学生将两句诗的解释说一说。
大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）
c．理解“春色满园关不住”的意思。
满园的春色是关不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外）
这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
一枝——满园，关——出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）
e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。
3）体会诗人表达的思想感情。
诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）
诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）
板书：（看）一枝红杏——（想）满园春色）
同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
4）背诵《游园不值》。
语文乐园(一）
教学目的。1.本次“语文乐园”包括“我来试试”“**与发现”“口语交际”“习作”四部分。
2.“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。本题要求学生积累的词语有一个共同的特点：每个词语中有一些音或者形的变化。特别是词语接龙。
3.习作部分注意启发学生写真实的生活。
教学安排：3课时。
教学过程。第一课时。
一、我来试试
读一读，说一说。
1.让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。
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